一、單項選擇題
1．C【解析】具體運算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，這個階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。
2．C【解析】沖動型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯。
3．A【解析】高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。
4．B【解析】力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務(wù)。
5．C【解析】鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。
6．C【解析】短時記憶的容量是7±2，短時記憶中的容量單位是組塊(信息的組織或再編碼)。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。
7．C【解析】閱讀技能屬于心智技能。
8．D【解析】每一個問題必須包括目的、個體已有的知識、障礙和方法四個成分。
9．B【解析】成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。
10．D【解析】能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。
11．A【解析】程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。
12．A【解析】布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計提出了四項原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)。
13．C【解析】根據(jù)動機產(chǎn)生的源泉不同分外在動機和內(nèi)在動機，內(nèi)在動機是由個體的內(nèi)部需要所引起的動機。由內(nèi)在動機支配下行為更持久。
14．B【解析】課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。
15．A【解析】課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。
16．C【解析】配置性評價，也稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。
17．A【解析】略。
18．A【解析】略。
19．B【解析】根據(jù)內(nèi)化概念選B。
20．D【解析】題干是對同感的解釋。
二、多項選擇題
1．BC【解析】按照所要測量的特征可把測驗分成認(rèn)知測驗和人格測驗。
2．ABC【解析】此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題的實際應(yīng)用。
3．ABC【解析】布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。4．AB【解析】由于反映活動的側(cè)面不同，知識可分為陳述性知識和程序性知識。
5．ABCD【解析】客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的反應(yīng)限制較多。學(xué)生的回答只有對、錯之分。以上選項均為客觀題。
6．ABC【解析】由操作技能的定義可知ABC選項均對。
7．ABCD【解析】略。
8．ABCD【解析】父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。故以上選項均有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
9．ABCD【解析】常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定與獎懲。
10．ABCD【解析】以上選項均為訓(xùn)練發(fā)散思維的方法。
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