1．簡述問題解決的過程?！铩铩睢睢?BR>答：綜合各家理論模式，我們把問題解決的過程分為四個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、體驗(yàn)假設(shè)。
(1)發(fā)現(xiàn)問題：解決問題的第一步是確定問題到底是什么，提出問題是解決問題的開端。
(2)理解問題：就是分析問題、抓住問題關(guān)鍵，找出主要矛盾的過程，理解問題在很大程度上依賴于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
(3)提出假設(shè)的關(guān)鍵是找到解決方案，而解決問題的方案，又常常是以假設(shè)的方式出現(xiàn)，經(jīng)過驗(yàn)證逐步完善的。
(4)檢驗(yàn)假設(shè)：最有效的方式是實(shí)踐，積極的思維活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合是檢驗(yàn)假設(shè)和解決問題的重要條件。
2．影響解決問題的主要因素有什么?★★★☆☆
答：(1)問題的呈現(xiàn)特征。
(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)和量都影響著問題的解決。
(3)定勢，也稱心向，是由心理操作形成的模式引起的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對(duì)問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。
(4)功能固著，是指一個(gè)人看到某個(gè)物品有一種慣常的用途后，就很難看出其他用途。
(5)智力水平。智力水平是影響解決問題的極重要因素。智力水平高的學(xué)生，解決問題較容易成功，反之，則容易失敗。
(6)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。只有具有解決問題的需要和動(dòng)機(jī)時(shí)，人們才能以進(jìn)取的態(tài)度尋求解決問題的方法和步驟。除了上述因素外，個(gè)體的氣質(zhì)性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等也制約著問題解決的方向和效果。
3．專家和新手解決問題的差異有哪些?★★★☆☆
答：新手與專家在解決問題中的差異主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
(1)專家不注意中間過程，可以很快地解決問題。
(2)新手先明確目的，從頭到尾解決問題；專家或者立即推理，或者搜索信息，從頭到尾的解決問題。
(3)專家更多地利用直覺；新手更多地依賴正確的方程式來解決問題。
(4)專家解決問題時(shí)的自我監(jiān)控能力優(yōu)于新手。
4．試論述在教學(xué)中，如何提高學(xué)生的解決問題能力?！铩铩铩铩?BR>答：在學(xué)習(xí)情境中，結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)解決問題的能力是必要的，也是可行的。
(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量：A．幫助學(xué)生牢固的記憶知識(shí)；B．提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括；C．重視知識(shí)問的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。
(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略：A．結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法，B．外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。
(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。
(4)培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣。
5．影響創(chuàng)造性的因素有哪些?★★★☆☆
答：(1)環(huán)境因素。A．家庭環(huán)境，家庭環(huán)境的好壞以及家庭教育的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展尤為關(guān)鍵；B．學(xué)校教育環(huán)境；C．社會(huì)環(huán)境。
(2)智力因素。智商低的人不可能有高的創(chuàng)造力：高智商的人未必有高的創(chuàng)造力；創(chuàng)造力低的人智商水平可能高、也可能低；高創(chuàng)造性的人必須具有中等(120)以上的智商水平。
(3)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，其創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性也越大。
(4)動(dòng)機(jī)。
(5)個(gè)性因素。如有冒險(xiǎn)精神，意志品質(zhì)出眾，不滿足現(xiàn)狀，善于幻想等。
6．如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?(分為三大方面分別進(jìn)行論述回答)★★★★☆
答：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。
A．創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；
B．給學(xué)生留有充分選擇的余地；
C．改革考試制度與考試內(nèi)容。
(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。
A．保護(hù)好奇心；
B．解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理；
C．鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；
D．重視直覺思維能力；
E．給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣；
(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。
A．發(fā)散思維訓(xùn)練；
B．推測與假設(shè)訓(xùn)練；
C．自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；
D．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。
7．如何從個(gè)性角度入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?★★★★☆
答：由于創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，從個(gè)性著手也是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一條有效途徑：注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。
(1)保護(hù)好奇心。好奇心和求知欲是知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性發(fā)展的原動(dòng)力。
(2)解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。解除學(xué)生的恐懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索。
(3)鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力。
(4)重視直覺思維能力。直覺是指不經(jīng)過一步一步思考而突如其來的領(lǐng)悟和理解。
(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造力的榜樣，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。
8．創(chuàng)造性的基本特征是什么?★★★☆☆
答：(1)變通性。具有創(chuàng)造性的人在處理問題或?qū)W習(xí)時(shí)，總能做到隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通；對(duì)問題的思考具有比較大的彈性，思考路線并非固定在一個(gè)方向，而是向多個(gè)方向發(fā)散且變化多端。
(2)獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性在行為上的表現(xiàn)則是超出常規(guī)，擅長做一些別人從未想過和做過的事；觀念新穎獨(dú)特，知人所不知，見人所不見，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
(3)流暢性。流暢性是指具有創(chuàng)造性的人，其思維敏捷、靈活、迅速，具有口若懸河的談吐，行為快速，對(duì)事物的反應(yīng)總量比一般人多。
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