1．簡述復(fù)述策略。(基本含義和內(nèi)容)★★★☆☆
答：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息而對信息進行重復(fù)的過程。包括：
(1)利用無意識記和有意識記。無意識記是指沒有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過努力的識記。有意識記是指有目的、有意識的識記。
(2)排除互相干擾。
(3)整體識記與分段識記。
(4)多種感官參與。
(5)復(fù)習(xí)形式多樣化，最好用幾種不同的形式去復(fù)習(xí)相同的內(nèi)容，這樣會使復(fù)習(xí)持久而不單調(diào)。
(6)畫線強調(diào)，目的是快速找到和復(fù)習(xí)課文中的重要信息。
2．結(jié)合實際談?wù)劸庸げ呗缘暮x和內(nèi)容，促進有效學(xué)習(xí)。★★★☆☆
答：精加工策略能幫助學(xué)習(xí)者將信息儲存到長時記憶中去，是把新信息與頭腦中的舊信息建立聯(lián)系。要旨在于建立信息問的聯(lián)系。包括：
(1)聯(lián)想法，又稱記憶術(shù)：A．形象記憶；B．諧音聯(lián)想；C．縮減聯(lián)想；D．關(guān)鍵字聯(lián)想。
(2)做筆記：是常用的一種精加工策略。筆記要求簡單清楚、抓住關(guān)鍵詞、表。
(3)提問。
(4)生成性學(xué)習(xí)：就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個自己的類比或表象。
(5)利用已有知識。通過聯(lián)想，賦予新材料更多的意義，關(guān)鍵找出新舊材料之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。
3．簡述組織策略?！铩铩睢睢?BR>答：組織策略和精加工策略一樣，都是對知識在長時記憶中的深加工，都強調(diào)知識點內(nèi)在聯(lián)系，但側(cè)重點不同，組織策略重在新知識和新知識之間的聯(lián)系。常用的一些組織策略如下：列提綱、利用圖形、利用表格等。
4．簡述元認知的構(gòu)成?！铩铩睢睢?BR>答：所謂元認知就是對自身認知的認知，具體地說，就是個人對自己的認知過程及結(jié)果的意識與控制。元認知有三個既相互獨立，又相互聯(lián)系的成分：元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控。
(1)元認知知識，是個體關(guān)于認知活動的一般性認識，分為三部分：A．關(guān)于個體的知識；B．關(guān)于任務(wù)的知識；C．關(guān)于策略的知識。
(2)元認知體驗：是指伴隨認知活動產(chǎn)生的認知體驗和情感體驗。
(3)元認知監(jiān)控：是指個體能將自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷評價，適時調(diào)整，以保證任務(wù)的有效完成。
5．如何培養(yǎng)學(xué)生的元認知策略?(論述)★★★☆☆
答：元認知策略概括起來大致分為三種：
(1)計劃策略。是指要根據(jù)認知活動的特定目標(biāo)，在一項活動之前瀏覽閱讀材料，選擇策略，謀劃具體計劃活動，并預(yù)計其有效性。
(2)監(jiān)視策略。是指在認知活動進行的實際活動中，根據(jù)認知目標(biāo)及時反饋認知活動的結(jié)果，策略的效果，正確估計自己達到認知目標(biāo)的程度、水平。
(3)調(diào)節(jié)策略。是根據(jù)監(jiān)視的結(jié)果，找出認知偏差，及時調(diào)整或修改目標(biāo)的策略，調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)行為、補救理解上的不足。元認知策略的三個方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。
6．簡述學(xué)習(xí)策略的種類?！铩铩睢睢?BR>答：學(xué)習(xí)策略分為：
(1)認知策略，它又分為：A．復(fù)述策略；B．精加工策略；c．組織策略。
(2)元認知策略，它又分為：A．計劃策略；B．監(jiān)視策略；C．調(diào)節(jié)策略。
(3)資源管理策略，它又分為：A．時間管理策略；B．學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略；c．努力管理策略；D．社會利用策略。
7．簡述資源管理策略的具體內(nèi)容?！铩铩睢睢?BR>答：(1)學(xué)習(xí)時間的管理，包括統(tǒng)籌安排時間，高效利用時間。
(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置，包括調(diào)節(jié)自然環(huán)境和設(shè)計學(xué)習(xí)空問。
(3)努力資源的管理。
(4)學(xué)習(xí)工具的利用。
(5)人力資源的利用。
8．合作學(xué)習(xí)是什么?★★☆☆☆
答：合作學(xué)習(xí)中兩個學(xué)生一組，承擔(dān)不同角色。一個是學(xué)習(xí)的操作者，向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料；另一個是學(xué)習(xí)的檢查者，負責(zé)糾正對方錯誤。二者輪換扮演。如今已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)策略的重要模式，這是因為：
(1)學(xué)習(xí)者之間是一種平等的互促關(guān)系。
(2)學(xué)習(xí)的過程就是交換認知結(jié)構(gòu)的過程。
(3)合作學(xué)習(xí)重視彼此間的人際交往，而非競爭
9．學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練模式有哪些?(可能會舉例子，讓你回答是哪個訓(xùn)練模式?)★★★☆☆
答：(1)程序化訓(xùn)練模式?；静襟E是：A．將某一活動技能按照有關(guān)原理分解成可執(zhí)行的小步驟：B．通過活動實例示范各個步驟；C．要求學(xué)生記憶各步驟并堅持練習(xí)。
(2)完形訓(xùn)練模式。
(3)交互訓(xùn)練模式。是一種教師與學(xué)生輪流承擔(dān)教的角色的課堂教學(xué)組織形式，旨在教學(xué)生四種策略：A．總結(jié)——總結(jié)段落內(nèi)容；B．提問——提出與要點有關(guān)的問題；C．析疑——明確材料中的難點；D．預(yù)測——預(yù)測下文中會出現(xiàn)什么。
(4)合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)中兩個學(xué)生一組，承擔(dān)不同角色。一個是學(xué)習(xí)的操作者，向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料；另一個是學(xué)習(xí)的檢查者，負責(zé)糾正對方錯誤。二者輪換扮演。合作學(xué)習(xí)包括兩方面具體內(nèi)容：
A．操作者的口頭報告，陳述自己的解題思維或閱讀總結(jié)；B．檢查者的積極反應(yīng)，具體分為自我監(jiān)控活動和信息加工活動兩類反應(yīng)。
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