1．美國社會(huì)心理學(xué)家班杜拉將強(qiáng)化分成直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。
2．動(dòng)機(jī)的功能有三種：激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能。
3．所謂動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的凼部心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。(掌握)
4．成敗歸因理論，歸因的三個(gè)維度有內(nèi)外性歸因、穩(wěn)定性歸因與控制性歸因。
5．馬斯洛將人的需要?jiǎng)澐譃樯?、安全、社交、尊重和自我?shí)現(xiàn)五個(gè)層次。
6．強(qiáng)化理論是行為主義心理學(xué)派所倡導(dǎo)的。
7．馬斯洛將人的需要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)層次，其中前四個(gè)層次統(tǒng)稱為缺失需要，第五個(gè)層次可以稱為生長需要。
8．自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。
9．班杜拉認(rèn)為，人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。
10．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
11．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)查過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。(掌握)
12．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分主要包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。(掌握)
13．學(xué)習(xí)需要是指個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到缺乏、不平衡而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。
14．學(xué)習(xí)期待是指個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀意向。
15．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義分為高尚的動(dòng)機(jī)與低級的動(dòng)機(jī)。
16．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。
17．從強(qiáng)化物的性質(zhì)上看，又分為物質(zhì)強(qiáng)化和精神強(qiáng)化兩種。
18．美國心理學(xué)家斯金納把強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。
19．韋納的成敗歸因理論將歸因因素分為三個(gè)維度和四個(gè)因素。三個(gè)維度分別是：內(nèi)外部因素、穩(wěn)定非穩(wěn)定因素、可控非可控因素。四個(gè)因素是：能力、難度、努力、運(yùn)氣。
20．學(xué)習(xí)反饋有“單項(xiàng)”反饋和“雙向”反饋兩種方式。
21．成就動(dòng)機(jī)最初是由麥克里蘭和阿特金森提出，后來由阿特金森加以發(fā)展。成就動(dòng)機(jī)理論由兩種相反傾向的部分組成：一種稱為力求成功；另一種稱為避免失敗。
22．學(xué)校里最重要的缺失需要是愛和自尊。
23．成就動(dòng)機(jī)是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵(lì)個(gè)體對自己所認(rèn)為重要或者有價(jià)值的工作樂意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。
24．所謂“自我實(shí)現(xiàn)，”即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才智的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。
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