32．簡述教育心理學(xué)的研究內(nèi)容?！铩铩铩铩?BR>答：(一)學(xué)與教的要素。
(1)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體因素。研究“學(xué)”與“教”互動(dòng)過程，必須以學(xué)生為中心。學(xué)生的差異包括個(gè)體差異、群體差異。個(gè)體差異包括學(xué)生的智能發(fā)展水平、原有知識的起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)方式、興趣和需要等方面的個(gè)體差異。群體差異包括年齡、性別和社會(huì)文化等差異。
(2)教師。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但并不否定教師的指導(dǎo)作用。教師是教學(xué)的主體，是教與學(xué)互動(dòng)過程中的指導(dǎo)者。
(3)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)大綱、教材和課程等，這是在學(xué)與教的互動(dòng)過程中有意傳遞的主要信息部分。
(4)教學(xué)媒體。教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。
(5)教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境一般包括兩個(gè)方面：物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。前者主要涉及課堂的自然條件；后者主要包括課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及文化背景等。
(二)學(xué)習(xí)與教學(xué)過程。
(1)學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在學(xué)校情境中通過與教師、同學(xué)、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容相互作用獲得教學(xué)信息，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識、技能和態(tài)度的過程。
(2)教學(xué)過程：是指教師使用教學(xué)媒體傳遞教學(xué)內(nèi)容的過程。教學(xué)過程一般由教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)、師生互動(dòng)信息交流以及教學(xué)評價(jià)等過程構(gòu)成。
(3)評價(jià)和反思過程：是指對整個(gè)教學(xué)過程的效果和價(jià)值進(jìn)行評估，并與預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行比較和反思，以達(dá)到對教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，提高學(xué)與教互動(dòng)過程的有效性，增強(qiáng)教師和學(xué)生的自我效能感。這個(gè)過程雖然是一個(gè)獨(dú)立的過程，但它始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中，學(xué)與教的五種因素共同影響了三個(gè)過程，而且三個(gè)過程交織在一起，互相影響。
33．布魯納總結(jié)的教育心理學(xué)，表現(xiàn)在哪四個(gè)方面?★★★★☆
答：第一，主動(dòng)性研究，研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)的過程，并對自身的心理活動(dòng)做更多的控制。
第二，反思性研究，研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。
第三，合作性研究，研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)過程中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)。
第四，社會(huì)文化研究，研究社會(huì)文化背景是如何影響學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的。
34．簡述教育心理學(xué)的意義?！铩铩铩睢?BR>答：(1)增加對學(xué)校教育過程和學(xué)習(xí)過程的理解。教育心理學(xué)的主要貢獻(xiàn)就在于它能彌補(bǔ)人們對學(xué)校教育過程理解的不足并且改正人們的誤解；它可以幫助教師對教育現(xiàn)象形成新的科學(xué)認(rèn)識。
(2)教育心理學(xué)知識是所有教師的專業(yè)基礎(chǔ)。教師應(yīng)該具備一定水平的學(xué)科專業(yè)知識和教育心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。
(3)有助于科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自覺性，減少盲目性。
(4)提供了學(xué)校教育、教學(xué)改革和研究的理論和方法基礎(chǔ)。
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