四、簡答題
41．【答案要點】人身心發(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)在：
第一，個體身心發(fā)展的順序性。人從出生到長大成人，身心的發(fā)展是一個由低級到高級由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一過程中，整個身心發(fā)展具有一定的順序性，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序性。
第二，個體身心發(fā)展的階段性。不同年齡階段呈現(xiàn)不同的特征，前后相鄰的階段進行有規(guī)律的更替，前一個階段準備了向后一個階段的過渡。
第三，個體身心發(fā)展的不均衡性。個體身心發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展是不均衡的。
第四，個體身心發(fā)展的個別差異性。在個體的身心發(fā)展中，由于遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀能動性的不同，存在著個別差異。
第五，個體身心發(fā)展的互補性。個體身心發(fā)展過程中心理機能和生理機能之間存在互補的可能。
42．【答案要點】教學過程是一種特殊的認識過程。該觀點的基本內(nèi)容如下：
教學過程實質(zhì)上是學生的認識過程，是在教師的指導下把人類的認識成果轉(zhuǎn)化為學生個體認識的過程，是人類認識規(guī)律的一種特殊形式。
(1)其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師指導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。
(2)其目的在于，學生在教師的指導下，把社會歷史經(jīng)驗變成學生個體的精神財富，不僅使學生獲得關(guān)于客觀的映象即知識，而且使學生個體獲得發(fā)展。
43．【答案要點】教育包括家庭教育、社會教育、學校教育。
學校教育。在一定意義上是一種特殊的環(huán)境，學校把改造過的自然、人與人之間的關(guān)系、社會意識形態(tài)等因素，經(jīng)過有目的的選擇和提煉，按照人的發(fā)展特點，以系統(tǒng)化地形式作用于學生，對人的影響巨大而深遠，其原因如下：
(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。
相比而言，遺傳與社會生活條件具有不可控制不能選擇的特性，而學校教育是按照一定的目標，選擇合適的內(nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進行有系統(tǒng)的培養(yǎng)。
(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。
嚴格地說，教師應(yīng)該受過嚴格而專門的訓練，他們不僅精通自己所教的學科，而且熟悉兒童心理，懂得采取恰當?shù)姆椒ǎ鶕?jù)學生的實際情況而進行教學，因而能夠有效地培養(yǎng)學生，達到預(yù)期的效果。
(3)學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。
影響學生發(fā)展的因素很多。學校盡管不能全部加以控制，但能在一定程度上協(xié)調(diào)各種因
素，讓學生處于最佳的發(fā)展環(huán)境之下，如按性格分班，按智力分班等等。
44．【答案要點】(1)教科書的編排形式要有利于學生的學習，符合衛(wèi)生學、教育學、心理學和美學的要求；(2)教科書的內(nèi)容闡述要層次分明；文字表述要簡練、精確、生動、流暢；篇幅要詳略得當；(3)標題和結(jié)論要用不同的字體或符號標出、使之鮮明、醒目；封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀；(4)字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。
45．【答案要點】
小學階段的課程的性質(zhì)是：
(1)普及性。小學階段教育是義務(wù)教育，義務(wù)教育是國家為每個適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育。應(yīng)提供均等的就學機會，課程應(yīng)適應(yīng)兒童發(fā)展的不同需要，針對全國絕大多數(shù)學生，保障學生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國家基本標準。
(2)基礎(chǔ)性。小學教育是為每一個學生今后的發(fā)展和從事終身學習打基礎(chǔ)的教育。是提高全民族素質(zhì)的教育，不是精英教育、專業(yè)教育。因而它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的，不能被任意擴大、拔高。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時比重要恰當。同時，隨著時代的發(fā)展，基礎(chǔ)知識和基本技能也在不斷地變化，在課程內(nèi)容中應(yīng)注意不斷地把新知識變成基礎(chǔ)性知識。
(3)發(fā)展性。小學教育的課程設(shè)置要給學生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時間和空間，應(yīng)有利于學生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。
五、論述題
46．【答案要點】
現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)是由教師的任務(wù)、角色和勞動特點所決定的，包括以下幾個方面：
(1)思想政治素質(zhì)。包括掌握思想政治理論和樹立現(xiàn)代思想觀念等兩個方面。
(2)職業(yè)道德素質(zhì)。加強職業(yè)道德修養(yǎng)首先要有良好的一般社會道德，而且，對學生進行的品德教育要求教師給學生做榜樣的內(nèi)容，也是社會道德的基本規(guī)范。
(3)科學文化素質(zhì)。掌握系統(tǒng)的科學知識，具有良好的文化素養(yǎng)，是從事教育工作的前提條件。
(4)教育理論素質(zhì)?，F(xiàn)代教育要求教師掌握現(xiàn)代教育理論，來指導自身的教育教學工作。
(5)教育能力素質(zhì)。教育工作能力是在掌握教育理論、樹立現(xiàn)代教育思想觀念的基礎(chǔ)上，通過教育工作實踐逐步形成和發(fā)展的。
(6)身體心理素質(zhì)。身體健康和心理健康是現(xiàn)代教師必備的重要條件。
總之，教師的各項基本素質(zhì)彼此聯(lián)系，相互制約，相互促進，在一名合格教師身上構(gòu)成統(tǒng)一的整體，現(xiàn)代教師素質(zhì)的提高也應(yīng)是整體行為。
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