自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。它包括生活自理能力、自我防范能力、自我救護(hù)能力、自我調(diào)整能力。自我保護(hù)能力是孩子獨(dú)立生活的可靠保障,它有助于孩子盡早擺脫成人的庇護(hù),成為一個(gè)獨(dú)立自主的有生存能力的個(gè)體。
那么在日常生活中,家長(zhǎng)應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力呢?
一、耐心向孩子講解必要的安全常識(shí)。
在日常生活中,家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地向孩子講解一些安全常識(shí)。許多家長(zhǎng)只知道給孩子定下種種清規(guī)戒律,不許這樣,不許那樣,卻懶于對(duì)這些限制做進(jìn)一步的解釋說(shuō)明,孩子不能理解家長(zhǎng)不允許自己這樣做的原因,認(rèn)識(shí)不到這樣做的危害性,一旦成人不在身邊時(shí),在好奇心或逆反心理的驅(qū)使下,他們常常會(huì)做出一些危險(xiǎn)的嘗試,從而引起一些傷亡事故。有人曾提出: “ 自然后果教育 ” ,即讓孩子親自嘗試以下 “ 苦頭 ” ,他自然就會(huì)終身引以為戒。如讓孩子摸一下裝滿開(kāi)水的杯子,燙一下手,以后他自然不會(huì)隨便地去端熱騰騰的水杯了,這種觀點(diǎn)雖然有一定道理,但它的后果必須控制在一定的范圍內(nèi),如果危險(xiǎn)性太大,就會(huì)對(duì)孩子身心造成無(wú)法挽回的傷害。因此,我認(rèn)為與其事后教育,不如防患于未然。家長(zhǎng)在向孩子提出一些安全規(guī)則時(shí),應(yīng)耐心地講清原因,如不要把手指放到門縫里,否則會(huì)推門時(shí)夾傷手指;不要在馬路上玩耍,因?yàn)檐囎犹啵悦庾驳?,很危險(xiǎn)。幼兒明白了如果這樣做的危險(xiǎn)和后果,理解了家長(zhǎng)的限制是出于對(duì)自己的愛(ài)護(hù),也就不會(huì)去貿(mào)然嘗試了。
二、注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性
這一方面是指要培養(yǎng)孩子的生活自理能力,使孩子學(xué)會(huì)自己照顧自己的基本生活。如天氣變冷了知道加衣服,鞋帶松了會(huì)自己系好,吃魚(yú)時(shí)會(huì)仔細(xì)地剔去魚(yú)刺等等。這無(wú)疑可避免一些不必要的病痛。家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)盡量讓孩子自己的事情自己做,不要什么都包辦代替。另一方面是指要培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。家長(zhǎng)應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子獨(dú)立地處理問(wèn)題。對(duì)于發(fā)生在孩子身上的事情,家長(zhǎng)不要急于干預(yù),而應(yīng)讓孩子自己去思考解決問(wèn)題的辦法,例如,當(dāng)你帶孩子散步時(shí),遇到一個(gè)小水坑,這時(shí)家長(zhǎng)不應(yīng)馬上抱他過(guò)去,而應(yīng)解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給孩子,問(wèn)他: “ 你說(shuō)該怎么辦? ” 在成人的啟發(fā)引導(dǎo)下,孩子會(huì)想出許多辦法,繞過(guò)去,或找塊扳子搭在上面,或往回走,或請(qǐng)人幫忙把自己抱過(guò)去等等。最后,再和孩子一起確定最后的方法。這樣做雖然要浪費(fèi)一些時(shí)間,但久而久之,孩子的獨(dú)立性和自主性就會(huì)得到提高,以后若遇到類似的困難,即使成人不在身邊,他也會(huì)自己設(shè)法安全地解決。因此,家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)注意有意識(shí)地放手讓孩子獨(dú)立地面對(duì)困難,不要事無(wú)巨細(xì)都要趕在孩子的前面為他掃除一切障礙,讓孩子形成依賴心理。
三、幫助孩子正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,事與非,美與丑,善與惡是并存的。有人認(rèn)為為了保持孩子的幼稚和純真,應(yīng)盡量不讓孩子接觸社會(huì)的陰暗面。這種觀點(diǎn)是有失偏頗的,要知道,溫室里的花失經(jīng)不起風(fēng)吹日曬的。孩子若終日生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的童話世界中,就不容易了解社會(huì)的復(fù)雜性,對(duì)社會(huì)也會(huì)缺乏應(yīng)有的戒備心理。正因?yàn)槿绱?,孩子因?tīng)信別人的謊言或受物質(zhì)引誘而造成走失或被拐騙的事件時(shí)有發(fā)生。因此,家長(zhǎng)應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的自我防范意識(shí),利用講故事、談話、看電視等形式,深入淺出地向孩子說(shuō)明周圍社會(huì)的復(fù)雜性,教育孩子不要輕信陌生人的話或隨便跟陌生人走等。
四、訓(xùn)練孩子的自救技能
知和行是有一定距離的。孩子有時(shí)知道要注意安全,但是不一定有能力去處理一些帶有危險(xiǎn)性的事情,這就需要成人在平時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的自救技能。如:可人為地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情景: “ 如果你被反鎖
在家里,你該怎么辦? ”“ 如果房子著火了,你該怎么辦? ”“ 如果你的手被劃破了,你該怎么辦? ” 引導(dǎo)孩子設(shè)想出各種自救方法并進(jìn)行演習(xí),這種活動(dòng)即是游戲,又是模擬練習(xí),孩子非常喜歡,同時(shí),這種活動(dòng)還能培養(yǎng)孩子臨危不懼、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
五、培養(yǎng)孩子活潑開(kāi)朗的性格
這涉及到孩子的心理健康問(wèn)題,是孩子自我保護(hù)的一個(gè)方面,但卻常常被人們忽略。獨(dú)生子女在家庭中缺少可以交流的同齡伙伴,很容易產(chǎn)生心理閉鎖,抑郁好哭,冷淡等不良的性格,這是許多精神疾病的最初表現(xiàn)。因此,家長(zhǎng)應(yīng)抓住孩子性格還未定型這一有利時(shí)機(jī),培養(yǎng)其活潑開(kāi)朗的性格,以提高孩子的心理調(diào)試能力。當(dāng)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),一個(gè)人不可能總是一帆風(fēng)順,困難和挫折在所難免。對(duì)孩子而言、外界環(huán)境的改變、外界的評(píng)價(jià)態(tài)度(如老師的批評(píng),同伴的孩子疏遠(yuǎn)等)都可能成為孩子的一種挫折,具有良好性格的孩子就不會(huì)悶悶不樂(lè)或一蹶不振,而會(huì)主動(dòng)地向父母或老師傾訴,求得避免精神上更深的傷害。因此,在日常生活中,家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子得心理健康問(wèn)題,利用家庭和諧得氣氛、家長(zhǎng)自身得樂(lè)觀情緒等去培養(yǎng)孩子活潑開(kāi)朗得性格。
孩子要安然無(wú)恙地度過(guò)一個(gè)美好幸福的童年,僅僅靠家長(zhǎng)細(xì)心呵護(hù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。孩子不可能永遠(yuǎn)生活在父母得庇護(hù)下,他們終將走向獨(dú)立。因此,家長(zhǎng)不僅要細(xì)心地愛(ài)護(hù)孩子,更要注意培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力,這樣才能真正保證孩子的安全和健康。