三、簡(jiǎn)答題
13．[參考答案]
(1)政治制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和享受權(quán)；
(2)政治制約和影響教育目的；
(3)政治制約和影響教育內(nèi)容；
(4)政治制約和影響教育制度：
①有什么樣的政治制度，必然具有與之相適應(yīng)的教育制度；
②政治體制改革推動(dòng)教育體制改革。
14．[參考答案]教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義是通過(guò)發(fā)揮以下作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
(1)導(dǎo)向作用。教育目的一經(jīng)確立就成為人們教育行動(dòng)的指南。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向、預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，而且還能對(duì)不符合教育目的的發(fā)展給予引導(dǎo)，使受教育者的發(fā)展與預(yù)定的方向相一致，并且也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。因此，教育目的無(wú)論是對(duì)教育者還是對(duì)受教育者來(lái)說(shuō)都具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。
(2)激勵(lì)作用。教育目的是對(duì)受教育者未來(lái)發(fā)展的期望，具有目標(biāo)導(dǎo)向性和一定的理想性，它對(duì)教育行為具有一定的激勵(lì)作用。它一方面激勵(lì)教育者通過(guò)各種方式把教育目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的；另一方面也激勵(lì)受教育者積極參加教育活動(dòng)，為了自己的未來(lái)而不懈努力。
(3)評(píng)價(jià)作用。教育目的不僅是教育活動(dòng)應(yīng)遵循的根本指導(dǎo)原則，而且也是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。教育目的的評(píng)價(jià)功能可集中體現(xiàn)在現(xiàn)代教育評(píng)估或教育督導(dǎo)行為中。
四、論述題
15．[參考答案]遺傳素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體從上代繼承下來(lái)的一些天賦特點(diǎn)，包括一些與生俱來(lái)的解剖生理特征，如機(jī)體的特點(diǎn)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。
遺傳素質(zhì)的作用主要表現(xiàn)在：
(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能，它是人的身心發(fā)展的生理前提；
(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一；
(3)遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的水平及階段；
(4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，而不決定人的發(fā)展。
16．[參考答案]馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是建立在歷史唯物主義和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)上的，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，又是對(duì)共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本理論有如下要點(diǎn)：
(1)人的全面發(fā)展。全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。
(2)社會(huì)條件決定了人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度。
(3)從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約。
(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。(5)馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。
(6)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。
馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育目的提供了理論依據(jù)。我們只有正確地理解馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際情況，才能制定出科學(xué)的教育目的。
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