二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)
30、秋天
李廣田
生活，總是這樣散文似的過(guò)去了。
現(xiàn)在是秋天了，和春天比較起來(lái)，春天是走向“生”的路，這使我感到大大的不安。因?yàn)槲易约菏翘趿耍踔恋挚共贿^(guò)這自然的季候之變化，為什么聽(tīng)了街巷的歌聲便停止了工作?為什么聽(tīng)到了雨滴便跑出了門(mén)外?看到一枝幼芽，一朵濕云，為什么就要感到了瘋狂?我自恨不能和它魚(yú)水和諧，它鼓作得我太不安定了，我愛(ài)它，然而我也恨它，即至夏天，這才又對(duì)它思念起來(lái)，但是到了現(xiàn)在，這秋天，我卻不記得對(duì)于春天是些什么情場(chǎng)了，只有看見(jiàn)那枝頭的黃葉時(shí)，也還想：這也像那“綠柳才黃半未勻”的樣子，但總是另一種意味了。我不愿意說(shuō)秋天是走向“死”的路——請(qǐng)恕我這樣一個(gè)糊涂的安排——寧可把“死路”加給夏天，而秋天，甚至連那被人罵為黑暗的冬天，又何嘗不是走向“生”的路呢?比較起春與夏來(lái)，我說(shuō)它更是走向“生”路的。我將說(shuō)那落葉是為生而落，而且那冰雪之下的枝條里面正在醞釀著生命之液。它們沉著有力，為了將來(lái)，為了生命。這樣的季候，是我所最?lèi)?ài)的了。
但是比較起冬天來(lái)呢，我卻又偏愛(ài)秋。我?guī)缀跽f(shuō)不出為什么秋比冬更好，也許因?yàn)槟侵︻^的幾片黃葉，或是那籬畔的幾朵殘花，在那些上邊，是比冬天更顯示了生命，不然，是在那些上面，更使我憶起了生命吧。
世界是真實(shí)的，人生是真實(shí)的，一切都是真實(shí)的，我們要向著人生靜默，祈禱，來(lái)打算一些真實(shí)的事物了。
我想該這樣說(shuō)：“我愿走在道上，不愿停在途中?！彼^人生，是走在道上的了。前途是有著希望的，而且路是永長(zhǎng)的。希望小的人是有福了，因?yàn)樗麄兛梢栽缧┬菹?，然而他們也最不幸，因?yàn)樗麄兺Ｔ谕局辛?，那干脆不如到地下去。而希望大的人呢，他們也是有福的?絕不，他們是更不幸的，然而人間的幸與不幸，卻沒(méi)有什么絕對(duì)的意義，誰(shuí)知道幸的不幸與不幸之幸呢?
問(wèn)題：
(1)文章第2段提到了“沉著”，試從字義和情感兩個(gè)方面加以分析。
(2)聯(lián)系上下文，談?wù)剬?duì)“誰(shuí)知道幸的不幸與不幸之幸呢?”這句話(huà)的理解。
31、某初一(3)班學(xué)生甲和學(xué)生乙因貪玩上網(wǎng)，上學(xué)遲到了半個(gè)小時(shí)，班主任王老師非常生氣，對(duì)他們進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)，并責(zé)令他們寫(xiě)檢查，不準(zhǔn)許進(jìn)教室上課。兩個(gè)學(xué)生趁王老師不注意跑到學(xué)校附近的小河洗澡，結(jié)果學(xué)生甲溺水而死。
王老師應(yīng)負(fù)什么法律責(zé)任?請(qǐng)說(shuō)明理由。
32、張某從某專(zhuān)科師范院校畢業(yè)后，被分配到一所中學(xué)教物理。一年后所教班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)明顯下降，學(xué)生對(duì)他意見(jiàn)很大，強(qiáng)烈要求換老師。學(xué)校經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，張某不認(rèn)真研究本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，課前不備課或備課很簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)效果不好。教育組多次找他談話(huà)，組織有關(guān)教師聽(tīng)他的課，但張某不接受對(duì)其教學(xué)工作的檢查，甚至在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，有意評(píng)低對(duì)他有意見(jiàn)學(xué)生的成績(jī)，個(gè)別的甚至有意評(píng)不及格。學(xué)校經(jīng)研究認(rèn)為張某不再適宜擔(dān)任該科教學(xué)工作，但又沒(méi)有合適的科目，決定由他負(fù)責(zé)學(xué)校的治安、收發(fā)工作。張某不服，認(rèn)為自己是教師，應(yīng)擔(dān)任教學(xué)工作，學(xué)校的決定侵犯其教育教學(xué)權(quán)，于是向教育局提出申訴。
上述材料中，學(xué)校是否侵犯了張某的教育教學(xué)權(quán)?為什么?

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