第一問：

材料中的“我”貫徹了疏導原則、依靠積極因素克服消極因素原則、因材施教原則、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則，收到了良好的教育效果。

第二問：

(1)疏導原則，要求教師講明道理，疏導思想，因勢利導，循循善誘，以表揚激勵為主，堅持正面教育。材料中，“我”在面對王曉經(jīng)常開小差、搗亂等破壞課堂秩序的行為，并沒有采取簡單粗暴的方式，而是循循善誘，耐心指導，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，對他進行表揚鼓勵，體現(xiàn)了疏導原則。

(2)依靠積極因素克服消極因素原則，要求教師在教育過程中，一分為二地分析學生，依靠、發(fā)揚學生自身的優(yōu)點，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服缺點和不足。材料中，“我”創(chuàng)造時機對他表揚，對創(chuàng)新性作文進行鼓勵，發(fā)揚他繪畫的優(yōu)勢，幫助他找回自信，正是在依靠王曉的優(yōu)勢開展德育工作，從而促進學生的轉(zhuǎn)變。

(3)因材施教原則，要求教師根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際狀況，引導學生，加強德育的針對性和時效性。材料中，“我”對王曉的教育從最開始苦口婆心勸說卻無效果到通過觀察了解王曉的內(nèi)心需求，再到根據(jù)王曉的特點用各種方式對王曉進行教育逐漸收到良好的效果，正是因為所有的教育方式都具有針對性，體現(xiàn)了因材施教的原則。

(4)集體教育與個別教育相結(jié)合原則。這要求教師利用集體的教育力量間接地影響個人，同時利用個人力量影響集體的發(fā)展。材料中，“我”通過班干部開展“伸出手、不拋棄”的活動，號召全班同學積極幫助王曉，這正是利用集體的力量影響個別人的體現(xiàn)。在幫助王曉的過程中，每位同學都積極努力，班級凝集力得到提升，最終獲得“包容友善先進班集體”的稱號，這是通過個人影響集體的體現(xiàn)。

總之，材料中的“我”真正關心愛護每一位學生，堅決不放棄任何一名同學，在教育過程中采用恰當?shù)姆椒?，促進全班同學的進步。作為新時代的教育教學工作者，在教育學生過程中也應該向材料中的老師學習，靈活、合理的運用各種德育原則。

(1)學生有效復習的方法如下：

第一，及時復習，經(jīng)常復習。這是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘的規(guī)律來進行復習。一般來說，當天學過的內(nèi)容要在當天之內(nèi)進行復習。

第二，合理分配時間。高效利用早上和晚上的時間，減少抑制干擾。

第三，做到分散與集中復習相結(jié)合。復習方式多樣化，可以采取整體復習、部分復習和綜合復習，其中綜合識記效果最佳。在期末復習全學期的功課時，采用分散復習比集中復習效果更好。

第四，反復閱讀與試圖回憶相結(jié)合。

第五，復習方法要多樣化。避免單一的機械識記，可以有效結(jié)合意義復習。

第六，運用多種感官參與復習。

第七，復習活動既要避免無限過度，又要堅持適當超額。超額學習程度達到150%時，效果最佳。

(2)曉寧在復習中存在的問題主要有以下幾個方面：

第一，沒有做到及時復習和經(jīng)常復習。及時復習是指學完知識之后馬上進行復習。材料中，臨近考試前一周，曉寧才開始著急復習，表明他在平常學習過程中沒有及時復習和經(jīng)常復習。

第二，未合理安排時間，制定合理的計劃。材料中，曉寧只要有時間就開始背誦，而且各種內(nèi)容都背誦，表明其對學習時間和學習內(nèi)容都未合理安排。

第三，復習方法單一，機械背誦。材料中，曉寧認為只要反復背誦就能取得好成績，而且僅使用這一種方法，說明他復習方法單一，只是機械背誦。

第四，沒有做到將集中復習和分散復習相結(jié)合。材料中，曉寧從早上背到深夜，而且只要有時間就去背誦，連課間都不放過。

第五，未排除抑制干擾。材料中，曉寧背誦內(nèi)容時，是將所有學科的內(nèi)容都放在一起背誦，容易造成學科之間以及相似內(nèi)容的干擾，所以導致背誦和復習的效果不佳。

第六，學習動機過高。心理學家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。材料中，離考試只有一周，曉寧又發(fā)誓要取得優(yōu)異成績，動機過強，造成頭昏腦脹，復習效果不佳。