二、辨析題(本題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由
22、德育的起點是提高道德認識。
233網校答案：
題干的觀點是錯誤的。
(1)德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結;但是由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端。
(2)教師可根據學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始。
(3)因此說法是錯誤的。
23、教學具有教育性。
233網校答案：
題干中的觀點是正確的。
(1)教學中，教師向學生傳授知識和學習方法的過程，也同時是對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生成才的過程。
(2)構成教學活動的每個要素都包含著極其豐富的教育因素。這些教育因素在教書活動中發(fā)揮思想品德教育作用是客觀存在的。
(3)從教學活動的整個過程來看，在教學中，學生掌握知識的過程，就是教師指導學生能動地認識客觀世界的過程，同樣具有教育性。
所以觀點是正確的。
24、短時記憶向長時記憶轉化的條件是想象。
233網校答案：
題干觀點是錯誤的。要使短時記憶轉向長時記憶需要通過復述。
(1)短時記憶保持時間較短，容量有限，儲存時間一般不會超過1分鐘，容量為7±2個組塊。如果長時間得不到復述，則就會再次進入瞬時記憶，最終遺忘。
(2)因此短時記憶向長時記憶轉化的條件是復述，而不是想象。
所以題干的說法是錯誤的。
25、負強化和懲罰在本質上是相同的。
233網校答案：
題干觀點是錯誤的。
(1)負強化是撤銷厭惡刺激的過程，本質是增加某種期望行為出現的概率。
(2)懲罰是當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激，本質是減少不良行為出現的概率。
(3)因此，題干的說法是錯誤的。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26、簡述綜合實踐活動的主要領域。
233網校答案：
(1)研究性學習。研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
(2)社區(qū)服務與社會實踐。社區(qū)服務與社會實踐是學生在教師指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。
(3)信息技術教育。信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素。
(4)勞動技術教育。勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。
27、簡述班主任工作的基本內容。
233網校答案：
1.了解和研究學生
2.組織和培養(yǎng)班集體
3.建立成長檔案
4組織班會活動和課外活動
5.協(xié)調各種教育影響
6.操行評定
7班主任計劃與總結
8.個別教育工作
28、簡述建構主義學習理論的知識觀、學習觀、學生觀。
233網校答案：
1.知識觀
(1)知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，并不是問題的最終答案。
(2)知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中不能拿來便用，一用就靈，而是需要針對具體情境進行再創(chuàng)造。
(3)知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外。
2.建構主義學習觀
(1)學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程;
(2)學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者，這種建構不可能由其他人代替。
3.建構主義學生觀
(1)學生并不是空著腦袋走進教室的，教學不能無視學生的這些經驗，而是要把兒童現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。
(2)教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。所以教師應該重視學生對各種現象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來。
(3)學生對問題的理解常常各異，這些差異本身便構成了一種寶貴的學習資源。
29、簡述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內容。
233網校答案：
(1)依從——從眾、服從、順從
依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。
(2)認同
認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿。
(3)內化
內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體。
在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題
30、材料：
某市教育局最近出臺一項改革措施，審查義務教育學校的力學效益，對效益高的學校實行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學生學業(yè)成績、升學率 等為主要指標評價體系，然后依據這一指標體系，由教育行政部門、教育評估專家和學校三方組成評估小組，對全市義務教育學校政府出面對這些學校加大投資力 度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。
據市教育局有關人士稱，這項措施的出臺將改變以往那種重點學校“近水樓臺先得月”的局面，因為評估的結果很有可能表明，重點學校不一定等于高效益的學校，一般學校也并不一定等效益低的學校。
問題：
試運用我國義務教育發(fā)展的理念和政策，評論該市教育局的這項改革措施。(18分)
233網校答案：該市教育局的做法不利于義務教育的均衡發(fā)展，不利于學生的全面發(fā)展。
1.義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。該校在實施義務教育的過程中， 制定以學生學業(yè)成績、升學率為主要評估指標，只注重智育的培養(yǎng)，將智育作為評估的主要標準，忽略了學生德育、體育、美育的發(fā)展。
2. 《義務教育法規(guī)定》教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注 重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。該市教育局的做法，以分數作為主要評估標準，無法做到學生的全面發(fā)展，不利于學生身心發(fā) 展。
3.《義務教育法》第六條規(guī)定，地方人民政府應當合理配置教育資源，促進義務教育均衡發(fā)展，改善薄弱學校的辦學條件。該市教育局根據學校升學率評估高效益學校，病對并對此類學校加大投資力度，違背了義務教育法的規(guī)定，資源并未得到合理配置，不利于義務教育的均衡發(fā)展。
31、材料
賈德在1908年所做的“水下擊靶”實驗，是經驗類化說的經典實驗。他以五年級和六年級學生作被試，把他們分為兩組。要求他們練習用標槍投中水下的靶子。主試給第一組學生充分解釋水的折射原理;而不對第二組學生說明水的折射原理，他們只能從嘗試中獲得一些經驗。
在開始投擲練習時，靶子在水下1、2英寸處，兩組學生的成績相同。接著，條件變化了，水下1、2英寸處的靶子被移到水下4英寸處。這時兩組學生的成績便 表現了明顯的差異：沒有了解折射原理的學生，他們投擲水下1、2英寸靶子時的練習不能幫助改進投擲水下4英寸靶子的練習，錯誤持續(xù)發(fā)生;而學過折射原理的 學生則迅速適應了水下4英寸的條件。
(1)賈德在該實驗基礎上，提出了何種學習遷移理論?(4分)
(2)該理論的基本觀點是什么?(4分)
(3)依據該理論，產生學習遷移的關鍵是什么?(5分)
(4)該理論對教學的主要啟示是什么?(5分)
233網校答案：
(1)賈德通過“水下打靶”實驗，提出了經驗類化說(概括話理論)。
(2)該理論的基本觀點：賈德的經驗類化理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。該理論認為先前的學習之所以能遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。
(3)根據賈德的經驗類化說認為，產生遷移的關鍵是：學習者所概括出來的、并且是兩種活動所具有的共同的原理或概括化的經驗。
(4)概括化理論告訴我們，要重視基本原理、理論的教學，教會學生如何概括。①提高知識的概括化水平，加強原理或規(guī)則的教學，引導學生準確地理解和掌握基本原理，培養(yǎng)和提高概括能力，充分利用原理和規(guī)則的遷移。
②注意教學材料和內容的編排。在教材的編排和教學內容的安排上，不僅要考慮到學科知識本身的性質、邏輯結構和學生的知識經驗水平、年齡特征等，還要照顧到教學時間和教法要求，力求把最佳的教材結構展示給學生。
③改進教材呈現方式。在教材的呈現上應遵循由整體到細節(jié)的順序，使學生的知識在組織過程中納入到網絡結構中。此外，還應加強教材中概念、原理和各章節(jié)之間的聯系，使知識融會貫通。
④加強基礎知識和基本技能的訓練?；A知識和基本技能越多，學習遷移就越容易產生。
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