2015年下半年中小學(xué)教師資格證考試(國考)筆試真題答案解析
教育知識與能力(中學(xué))真題考點解析（講師版）>>
一、單項選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。
1、[答案]：B
2、[答案]：C
3、[答案]：A
4、[答案]：B
5、[答案]：C
6、[答案]：C
7、[答案]：B
8、[答案]：D
9、[答案]：A
10、[答案]：C
11、[答案]：D
12、[答案]：A
13、[答案]：B
14、[答案]：D
15、[答案]：A
16、[答案]：B
17、[答案]：B
18、[答案]：A
19、[答案]：A
20、[答案]：D
21、[答案]：C
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由
22．錯誤。
全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展，并不是德智體諸方面的平均發(fā)展。
23．正確。
“授人以魚”不如“授人以漁”說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。在教學(xué)活動中是指教師不能只傳授知識給學(xué)生，還要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
24．錯。
程序教學(xué)是指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平，學(xué)習(xí)自我教學(xué)性材料(以特定順序和小步子安排的材料)的個別化教學(xué)方法。而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因此，程序?qū)W習(xí)與合作學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，不能混為一談。
25．錯。
兩種學(xué)習(xí)材料的相似性越高，越容易產(chǎn)生遷移，但并不一定就是正遷移。如果前面學(xué)習(xí)的材料對后面學(xué)習(xí)的材料，產(chǎn)生的是積極的影響，那么就是正遷移，反正，如果產(chǎn)生的是抑制，就是負(fù)遷移。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26．1．教育的文化傳遞、保存功能;
2．教育的文化選擇、批判功能;
3．教育的文化交流、融合功能;
4．教育的文化更新、創(chuàng)造功能。
27．一、基本原則
1．有效性原則
2．系統(tǒng)性原則
3．整合性原則
4．先進性原則
二、總體要求
1．注重有效備課
2．強化適時備課
3．提倡集體備課
4．教案備寫實行分層要求
三、備課構(gòu)成
1．學(xué)期備課
2．單元(章節(jié))備課
3．課時備課
四、教案備寫要求
1．教學(xué)內(nèi)容要精細
2．學(xué)情分析要全面
3．設(shè)計理念要先進
4．課時安排要合理
5．教學(xué)目標(biāo)要明確
6．教學(xué)重點、難點要準(zhǔn)確
7．教學(xué)具準(zhǔn)備要充分
8。教學(xué)過程要有效
28。壓力是人們對刺激產(chǎn)生的一種心理與生理上的綜合感受。壓力的來源主要有以下幾方面：
心理壓力源
(1)認(rèn)知：信息太多或太少，目標(biāo)模糊、不確定，時間緊，難以選擇或沒有選擇等，都會導(dǎo)致壓力的產(chǎn)生。
(2)情緒：恐懼、焦慮、悲傷、憤怒，厭倦產(chǎn)生的動機沖突等也會導(dǎo)致壓力。
(3)人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易產(chǎn)生壓力。
生理壓力源
(1)生理性：睡眠缺乏、疲勞等。
(2)環(huán)境：噪音污染、空氣污染、過度擁擠等。
社會壓力源
(1)社會、科技的飛速發(fā)展，剝奪了個性的發(fā)展;
(2)家庭壓力：家庭成員之間缺乏交流溝通等;
(3)工作壓力：職業(yè)發(fā)展、人際溝通、人際相處等。
29、(1)運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。
首先，要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素，如保持教室安靜;其次應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素。
(2)運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。
一方面，要經(jīng)常進行學(xué)習(xí)目的教育，目的越明確，注意越容易集中;另一方面，要合理地組織教學(xué)活動，讓學(xué)生保持有意注意，如課堂提問。同時要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅強意志品質(zhì)。
(3)運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律教學(xué)。
在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學(xué)。如上課之初教師通過組織教學(xué)活動把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，以形成有意注意;在講授新的教學(xué)內(nèi)容時，教師設(shè)法讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意;當(dāng)講授重點、難點時，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們維持有意注意;期間，教師要改變教學(xué)方式，使學(xué)生適當(dāng)放松一下，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無意注意;在課要結(jié)束時，教師要提出明確的要求，使學(xué)生保持有意注意，然后布置作業(yè)。此外，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)
30、[答案要點]
1、依靠積極因素，克服消極因素的原則
依靠積極因素，克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。
材料中的我面對情緒沖動的小楊，沒有強制他去給王老師道歉，而是尋找機會，充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，幫助班里取得運動會的好成績，在老師的表揚下，認(rèn)識到自己對王老師的失態(tài)，自己主動提出去道歉。
2、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。
徹這一原則的基本要求是：①愛護、尊重和信賴學(xué)生;②要求教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度;③要求教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅定不移的貫徹到底，督促學(xué)生切實做到。
材料中的我十分信賴學(xué)生，相信垃圾不是他扔的;十分尊重學(xué)生，沒有強迫學(xué)生去接受我的主張，而是靜待機會，加以教育，使學(xué)生主動的認(rèn)識到自己的錯誤。
31、[答案要點]
(1)心理學(xué)家耶基斯和多德森的研究證實，動機強度與工作效率之間并不是線性關(guān)系，而是倒U形的曲線關(guān)系。具體體現(xiàn)在：動機處于適宜強度時，工作效率最佳;動機強度過低時，缺乏參與活動的積極性，工作效率不可能提高;動機強度超過頂峰時，工作效率會隨強度增加而不斷下降，因為過強的動機使個體處于過度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過程的正常活動。
歸因理論認(rèn)為人們傾向于將活動成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時，維納認(rèn)為這六個因素可歸為三個維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。每一維度對動機都有重要的影響?？刂泣c維度與個體成敗的情緒體驗有關(guān)。穩(wěn)定性維度與個體對未來成敗的期望有關(guān)?？煽匦跃S度既與情緒體驗有關(guān)，又與對未來成敗預(yù)期有關(guān)。
(2)材料里的小美，對自己期望較高，渴望成功，追求完美，在面試的時候。動機水平處于較高水平，過于緊張和焦慮，以至于發(fā)揮失常，面試失敗。班主任老師要指導(dǎo)小美對這次失敗進行合理歸因，不要把這次失敗歸因于能力等內(nèi)部穩(wěn)定因素，讓小美客觀的認(rèn)識到是因為自己緊張焦慮導(dǎo)致的，針對這個原因有計劃的調(diào)整自己的認(rèn)知，降低對考試的期望，學(xué)會放松，學(xué)會以平常心面對考試，把自己的動機水平調(diào)整到合理水平。
考試真題：11月1日教師資格證考試真題及答案
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