16.“十個(gè)手指各有長(zhǎng)短”說(shuō)明了學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在( )
A.順序性
B.階段性
C.互補(bǔ)性
D.差異性
17.劉老師正在上課，學(xué)生路路突然站起來(lái)，指出劉老師講課中的錯(cuò)誤，劉老師板著臉說(shuō)：“路路，老師不如你，以后就由你來(lái)上課好了!”說(shuō)完若無(wú)其事地繼續(xù)上課。下列對(duì)該教師行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是( )
A.維護(hù)了正常的教學(xué)秩序
B.漠視了學(xué)生的主導(dǎo)地位
C.體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位
D.挫傷了學(xué)生的積極性
18.良好的師生關(guān)系首先取決于( )
A.教師
B.學(xué)生
C.環(huán)境
D.教學(xué)過(guò)程
19.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有( )
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
20.“最近發(fā)展區(qū)”是由( )提出來(lái)的。
A.維果斯基
B.贊科夫
C.蘇霍姆林斯基
D.赫爾巴特
21.“學(xué)然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)了新型師生關(guān)系的( )特點(diǎn)。
A.尊師愛(ài)生
B.民主平等
C.教學(xué)相長(zhǎng)
D.心理相容
22.“揠苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”違背了學(xué)生身心發(fā)展的( )
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.差異性
23.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( )
A.條件
B.任務(wù)
C.途徑
D.結(jié)果
24.學(xué)生自身發(fā)展的落腳點(diǎn)和最終體現(xiàn)是( )
A.學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
B.學(xué)習(xí)成績(jī)的提高
C.升學(xué)
D.終身學(xué)習(xí)的能力
25.下列說(shuō)法中，正確的是( )
A.德國(guó)教育家第斯多惠是“教師中心論”的代表人物
B.在教育過(guò)程中究竟形成什么樣的師生關(guān)系，主要取決于學(xué)生
C.“尊師愛(ài)生”，先有尊師后有愛(ài)生
D.目前，教育理論界主張“你一我”對(duì)話型師生關(guān)系，認(rèn)為教師就是學(xué)習(xí)共同體的一個(gè)成員，教師的角色是“平等的首席者”
26.在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣地聽(tīng)報(bào)告、搞活動(dòng)、開(kāi)批判會(huì)，把對(duì)兒童和青少年的教育“成人化”。這就違反了個(gè)體身心發(fā)展的( )規(guī)律。
A.不平衡性
B.個(gè)別差異性
C.互補(bǔ)性
D.階段性
27.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系類型是( )
A.管理型
B.放任型
C.專制型
D.民主型
28.下列與“素質(zhì)教育”意思相近的一項(xiàng)是( )
A.美感教育
B.全面發(fā)展教育
C.應(yīng)試教育
D.軍事教育
29.學(xué)生既可以由教師隨意支配，也不可以由教師任意捏塑。這說(shuō)明學(xué)生( )
A.是學(xué)習(xí)的主體
B.是責(zé)權(quán)主體
C.獨(dú)立于教師的頭腦之外
D.有自身的獨(dú)特性
30.下列選項(xiàng)中，不屬于增強(qiáng)師生之間心理相容性的措施是( )
A.多接觸學(xué)生，研究學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀態(tài)
B.理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力性影響，一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽(tīng)不同意見(jiàn)
C.遵循教育規(guī)律，多采取討論、啟發(fā)等教學(xué)方法
D.為人師表，以人格力量感化學(xué)生
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