三、名詞解釋
31．教育影響，即教育過(guò)程中教育者作用于學(xué)生的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。從內(nèi)容上說(shuō)，主要就是教育內(nèi)容、教育材料；從形式上說(shuō)，主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。教育內(nèi)容、教育材料是教育活動(dòng)的媒介，教師通過(guò)這個(gè)媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教育教學(xué)意圖，學(xué)生也通過(guò)它來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展意圖。
32．學(xué)校管理同其他領(lǐng)域的管理一樣，也是由管理者、管理手段和管理對(duì)象三個(gè)基本因素組成的。學(xué)校的管理者主要是指學(xué)校的正副校長(zhǎng)以及各個(gè)職能部門(mén)的負(fù)責(zé)人員。學(xué)校的管理手段主要包括學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度。學(xué)校的管理對(duì)象是指學(xué)校的人、財(cái)、物、事(32作)、信息、時(shí)間和空間等，他們是學(xué)校管理活動(dòng)的客體或被管理者。溝通是學(xué)校管理的基本途徑。只要在溝通過(guò)程中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)上遇到干擾，使信息傳遞受阻或造成差錯(cuò)，就算不上溝通。這是溝通的最直接的目的，所有其他目的都是通過(guò)達(dá)到這一目的才得以實(shí)現(xiàn)的。這些溝通方式都是為了達(dá)到激勵(lì)的目的。
33．課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書(shū)等的系統(tǒng)化活動(dòng)。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)是課程文件的三個(gè)層次。
34．教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。
35．教師申訴制度是指教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門(mén)做出的處理不服，
或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。它是一項(xiàng)專(zhuān)為教師制定的與教師教育教學(xué)等權(quán)利有關(guān)的法律救濟(jì)制度，具有以下特點(diǎn)：首先，教師申訴制度是一項(xiàng)正式的法律救濟(jì)制度；其次，教師申訴制度是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)性的申訴制度；再次，教師申訴制度是一種行政性的申訴制度。

四、簡(jiǎn)答題
36．【答案要點(diǎn)】(1)教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：
①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；
②了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；
③了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；
④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。
(2)教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：
①具有先進(jìn)的教育理念；
②具有良好的教育能力；
③具有一定的研究能力。
37．【答案要點(diǎn)】人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入20世紀(jì)以后，隨著哲學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、教育科
學(xué)的發(fā)展以及人們價(jià)值觀念的變化，教育目的觀也呈現(xiàn)出多元化的趨向，最具代表性的教育目的觀有三種，即人文主義教育目的觀、科學(xué)主義教育目的觀和科學(xué)人文主義教育目的觀。(1)人文主義教育目的觀。人文主義者認(rèn)為人性是美好的，并且是永恒不變的，教育的本質(zhì)和根本目的就是培育人性，使美好的人性得以展示和發(fā)揮。無(wú)論在何時(shí)何地，人性依然如故，教育亦依然如故。人文主義者主張，理性是人的最高價(jià)值，這種理性是指價(jià)值理性，而非工具理性和科學(xué)理性。
(2)科學(xué)主義教育目的觀?？茖W(xué)主義教育目的觀是以社會(huì)性需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以科學(xué)為中心的功利性教育目的觀。它是伴隨著科學(xué)的發(fā)展以及科學(xué)功能的日益顯現(xiàn)而產(chǎn)生的。20世紀(jì)以來(lái)持這種教育目的觀的教育哲學(xué)流派主要有實(shí)用主義教育和學(xué)科結(jié)構(gòu)主義教育。(3)科學(xué)人文主義教育目的觀?？茖W(xué)人文主義教育目的觀是以科學(xué)精神為基礎(chǔ)，以人文精神為價(jià)值方向的教育目的觀?？茖W(xué)人文主義者既信奉科學(xué)，又崇尚人道，它以科學(xué)為基礎(chǔ)和手段，以人文為方向和目的?？茖W(xué)人文主義的最高目的是在科學(xué)和人文的相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充中促進(jìn)人和社會(huì)在物質(zhì)與精神兩個(gè)方面的和諧發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人的解放。
38．【答案要點(diǎn)】中學(xué)德育的任務(wù)就是通過(guò)學(xué)校的德育教育使中學(xué)生在思想品德方面應(yīng)達(dá)到的要求或培養(yǎng)規(guī)格。具體內(nèi)容是：
(1)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的政治方向。
(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)世界觀和人生觀。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的作風(fēng)，養(yǎng)成尊重科學(xué)的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)世界，并在積極地改造客觀世界的同時(shí)，自覺(jué)地改造主觀世界。
(3)逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。
(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。
39．【答案要點(diǎn)】學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)要開(kāi)展的工作主要包括以下方面：
(1)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題提供心理咨詢服務(wù)；
(2)在班級(jí)中開(kāi)展課程方式的心理健康輔導(dǎo)；
(3)為其他教師以及家長(zhǎng)擔(dān)任顧問(wèn)或提供間接咨詢；
(4)配合學(xué)校教育的需要開(kāi)展心理測(cè)評(píng)工作；
(5)組織協(xié)調(diào)學(xué)校和社會(huì)的有關(guān)資源共同參與咨詢輔導(dǎo)工作等。
40．【答案要點(diǎn)】(1)完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；
(2)增強(qiáng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性；
(3)推行與創(chuàng)造教育相適宜的多樣化評(píng)價(jià)方法。