27．答：兒童動(dòng)作和意志行動(dòng)的發(fā)展受許多因素的相互影響，在兒童生長(zhǎng)的不同時(shí)期，各種因素對(duì)兒童動(dòng)作和意志行動(dòng)發(fā)展所起的作用又不完全相同。具體影響因素包括以下幾個(gè)方面。
(1)遺傳因素。兒童身體發(fā)展是以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的，遺傳素質(zhì)對(duì)兒童動(dòng)作發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用，是兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)。動(dòng)作的發(fā)展與整個(gè)身體的發(fā)展有密切關(guān)系。在體格發(fā)育上，遺傳因素占相當(dāng)大的比例。②動(dòng)作能力的發(fā)展，在一定程度上也是遺傳決定的。③體型在相當(dāng)程度上與遺傳有關(guān)，而體型又影響動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。④遺傳帶來(lái)的身體個(gè)別部位的特征或缺陷，對(duì)相應(yīng)動(dòng)作的發(fā)展也有影響。
(2)成熟因素。兒童動(dòng)作的發(fā)展受生理成熟的影響是顯而易見的，兒童動(dòng)作發(fā)展有關(guān)鍵期和敏感期。如果抓住時(shí)機(jī)，在兒童最容易掌握某種動(dòng)作的時(shí)候，促進(jìn)其發(fā)展，則可達(dá)到事半功倍效果?；\統(tǒng)而言，0～6歲是兒童動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，最初始的動(dòng)作和基礎(chǔ)性的動(dòng)作都是在這個(gè)時(shí)期學(xué)會(huì)的，這與成熟因素有關(guān)。因此，應(yīng)該十分重視嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的輔導(dǎo)。
(3)教育和練習(xí)。成熟只是為兒童動(dòng)作和意志行動(dòng)的形成提供一種生理上的可能性，在成熟的時(shí)間范圍內(nèi)，教育和練習(xí)起著十分重要的作用。對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)各種動(dòng)作時(shí)，練習(xí)與不練習(xí)，動(dòng)作發(fā)展有很大區(qū)別，許多人的某種運(yùn)動(dòng)能力終生處于初級(jí)階段，未能發(fā)展到成熟階段，缺乏練習(xí)機(jī)會(huì)是原因之一。
(4)自身動(dòng)機(jī)。嬰幼兒自身的積極性，是促進(jìn)其動(dòng)作發(fā)展，特別是意志行動(dòng)發(fā)展的主要力量。①興趣。興趣性強(qiáng)時(shí)，幼兒堅(jiān)持性行為顯著高于興趣性弱的活動(dòng)。②鼓勵(lì)和增加信心。成人態(tài)度對(duì)幼兒動(dòng)作和意志行動(dòng)的發(fā)展至關(guān)重要，孩子自發(fā)地活動(dòng)、嘗試進(jìn)行各種動(dòng)作的需要，在嘗試的探索中獲得各種成就感。增加自信心是孩子發(fā)展各種動(dòng)作意志行動(dòng)的有力的內(nèi)部力量，肯定和鼓勵(lì)可以增強(qiáng)孩子的自信。③幼兒自己的態(tài)度。幼兒對(duì)于行動(dòng)的態(tài)度，影響到他的意志行動(dòng)；幼兒對(duì)行動(dòng)的理解，也有助于其水平的提高；對(duì)自我控制方法和其他意志行動(dòng)方法的認(rèn)識(shí)，也有助于提高意志行動(dòng)的水平；同伴的比較，對(duì)幼兒的意志行動(dòng)起著干擾或促進(jìn)的作用。
28．答：兒童句型的發(fā)展有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
(1)從不完整句到完整句。①最初兒童句子的結(jié)構(gòu)是不完整的。兒童的不完整句包括單詞句和電報(bào)句。單詞句是指用一個(gè)詞代表的句子，一般出現(xiàn)于1至1歲半。單詞句有以下特點(diǎn)：第一，所用的詞并不是單獨(dú)和某種對(duì)象相聯(lián)系，而是和某種情境相聯(lián)系；第二，單詞句含義不夠明確，語(yǔ)音也往往不夠清晰，不能完全表達(dá)自己的意思，因此，必須輔以表情和動(dòng)作；第三，由于單詞句表意不夠清楚，成人除了根據(jù)兒童說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作外，還必須根據(jù)說(shuō)話的情境來(lái)推斷其意義。因此，一般只有與兒童親近的人才能聽得懂。電報(bào)句又稱雙詞句，是由2～3個(gè)單詞組成的不完整句。一般出現(xiàn)于1歲半至2歲左右，其表達(dá)的意思比單詞句明確，因?yàn)樗丫邆渚渥拥碾r形。電報(bào)句的主要特點(diǎn)是語(yǔ)句斷續(xù)、簡(jiǎn)略，結(jié)構(gòu)不完整，句子的成分常常缺漏，主要使用名詞、動(dòng)詞、形容詞等實(shí)詞，而略去連詞、介詞、指示詞、助詞等虛詞，類似人們打電報(bào)時(shí)所用的語(yǔ)言。②兒童2歲以后，逐漸出現(xiàn)比較完整的句子。完整句的數(shù)量和比例隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。到6歲左右，兒童98％以上使用完整句。
(2)從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句。簡(jiǎn)單句指句法結(jié)構(gòu)完整的單句。復(fù)合句指由兩個(gè)或兩個(gè)以上意思關(guān)聯(lián)比較密切的單句組成的句子。兒童復(fù)合句的特點(diǎn)有：數(shù)量較少，比例不大；結(jié)構(gòu)松散，缺乏連詞，只是簡(jiǎn)單句意義上的結(jié)合；聯(lián)合復(fù)句出現(xiàn)較早；并列復(fù)句比例大。
(3)從無(wú)修飾句到修飾句。兒童最初的句子是沒有修飾語(yǔ)的。2～3歲兒童有時(shí)出現(xiàn)一些修飾語(yǔ)的形式，3歲至3歲半是復(fù)雜修飾語(yǔ)句的數(shù)量增長(zhǎng)最快的年齡。3歲兒童較多使用行動(dòng)狀語(yǔ)，4歲兒童還使用一些地點(diǎn)狀語(yǔ)，5歲和6歲兒童除行動(dòng)狀語(yǔ)和地點(diǎn)狀語(yǔ)外，還出現(xiàn)了一定數(shù)量的時(shí)間狀語(yǔ)。
(4)從陳述句到非陳述句。兒童最初掌握的是陳述句。在整個(gè)學(xué)前期，簡(jiǎn)單的陳述句仍然是基本的句型。兒童常用的句型除陳述句外，還有疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等。
四、材料分析題
29．答：取鞋的故事讓人重新審視教和學(xué)的問(wèn)題。孫老師對(duì)孩子的密切關(guān)注、適時(shí)提示、耐心期待和熱情鼓勵(lì)給教師的“教”賦予了新的內(nèi)容和意義。建構(gòu)主義認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)發(fā)生于真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景中通過(guò)自己解決問(wèn)題來(lái)建構(gòu)知識(shí)的。果果的取鞋過(guò)程給我們的啟示是：幼兒是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。幼兒園一日活動(dòng)是構(gòu)成幼兒日常生活的重要組成部分，它包括日?；顒?dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等，這些內(nèi)容構(gòu)成了一個(gè)完整的教育整體，不僅應(yīng)滿足幼兒基本的生理需要，還應(yīng)提供各種教育，引導(dǎo)幼兒發(fā)展。如在一日活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，組織不同活動(dòng)等，潛移默化地引導(dǎo)幼兒掌握基本的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉獨(dú)立生活的能力，發(fā)展德智體美等各方面的素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，作為幼兒園教師，應(yīng)提高對(duì)幼兒一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)教育契機(jī)的敏感性，不失時(shí)機(jī)地在各種活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使幼兒即使在不斷重復(fù)的日常活動(dòng)中也能獲得發(fā)展。
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