二、簡(jiǎn)答題
1．在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力?
2．影響課堂管理的因素有哪些?
3．練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意哪些問(wèn)題?
4．如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)?

三、材料分析題
閱讀材料，回答問(wèn)題。
1．《找駱駝》中，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來(lái)的路上再遏老人，會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么，你的理由是什么?學(xué)生通過(guò)自己讀課文后，想法很多，例如：
(1)對(duì)老人說(shuō)：“謝謝，對(duì)不起，我錯(cuò)怪你了。”
(2)不和老人說(shuō)話，不理老人，自己偷偷走掉。
(3)一個(gè)老頭，閑著沒(méi)事干，出來(lái)瞎溜達(dá)啥?等等。
學(xué)生說(shuō)第一種想法時(shí)，教師引導(dǎo)他們從書(shū)上找理由，學(xué)生較快說(shuō)出。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二種想法時(shí)。教師問(wèn)：“你的理由是什么?”
“這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人?！币簧f(shuō)。
“對(duì)，我童話書(shū)里看到很多商人都是壞蛋?！庇忠簧f(shuō)。
“那如果你看到這樣的商人．你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?”教師試圖通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他?！敝惖脑挘墒菍W(xué)生卻說(shuō)：“這個(gè)壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳。”
問(wèn)題：
請(qǐng)用學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對(duì)以上材料進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。
2．教學(xué)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時(shí)，原題的內(nèi)容是一個(gè)糧店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克?這樣一道例題讓學(xué)生感覺(jué)與自己生活太遠(yuǎn)，和自己的關(guān)系又不是很密切，所以不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果照著原例題講，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。于是，我們聯(lián)系學(xué)生的生活來(lái)進(jìn)行延伸。上課伊始，就讓學(xué)生猜測(cè)一個(gè)滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克水?學(xué)生們一聽(tīng)是生活中經(jīng)常能遇到的事情，興趣盎然，有的猜測(cè)5千克，有的猜測(cè)l0千克，還有的猜測(cè)20千克，有個(gè)別學(xué)生看到了課后的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)是l2千克。教師接著問(wèn)，照這樣計(jì)算，一年要流掉多少千克水?學(xué)生馬上算出平年是4380千克，閏年是4392千克。隨著計(jì)算結(jié)果的出現(xiàn)，學(xué)生覺(jué)得非常吃驚：“哇!這么多呀!”看著學(xué)生吃驚的樣子，教師又提出新的要求：“你家所住的樓房一共有多少戶?如果按一家一個(gè)水龍頭計(jì)算，一年要白白流掉多少水?”
問(wèn)題：
原題與改動(dòng)后的題目比較有什么異同(包括與學(xué)生生活的聯(lián)系、目標(biāo)的維度、教學(xué)效果)?

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
請(qǐng)為拼音“Z，C，S”教學(xué)寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。

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