第三節(jié) 中學(xué)生的人格發(fā)展與教育
一、人格的發(fā)展
人格，又稱個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。
(一)埃里克森的人格發(fā)展理論
1．?huà)雰浩冢夯拘湃胃袑?duì)基本不信任感(0歲～1歲)；
2．幼兒期：自主感對(duì)羞恥感與懷疑(1歲～3歲)；
3．兒童早期：主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(3歲～6歲)；
4．兒童晚期：勤奮感對(duì)自卑感(6歲～12歲)；
5．青少年期：自我同一性對(duì)角色混亂(12歲～l8歲)。
其他三個(gè)階段分別是：親密感對(duì)孤獨(dú)感(成年早期)；繁殖感對(duì)停滯感(成年中期)；自我整合對(duì)絕望感(成年晚期)。
(二)影響人格發(fā)展的社會(huì)化因素
1．家庭教養(yǎng)模式；2．學(xué)校教育；3．同輩群體。
(三)健康人格的建構(gòu)
1．重視青少年人格的整體調(diào)節(jié)；2．幫助青少年進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)，獲得自尊感；3．建立良好的人際交往環(huán)境；4．引導(dǎo)青少年正確對(duì)待挫折；5．引導(dǎo)青少年進(jìn)行人格的自我教育。
二、自我意識(shí)的發(fā)展
(一)自我意識(shí)的含義
自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。一般認(rèn)為，自我意識(shí)包括三種成分：一是自我認(rèn)識(shí)，個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的。自我了解與自我評(píng)價(jià)；二是自我體驗(yàn)，個(gè)體對(duì)自己的自我體驗(yàn)，如自尊、自愛(ài)、自豪、自卑及自暴自棄等；三是自我監(jiān)控，屬于對(duì)自己的意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)和自我追求等。
(二)中學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展
青少年時(shí)期是自我意識(shí)發(fā)生突變的時(shí)期，并構(gòu)成青少年心理發(fā)展具有代表性的一個(gè)特點(diǎn)。
埃里克森認(rèn)為，自我認(rèn)同感是關(guān)于個(gè)體是誰(shuí)、個(gè)體的價(jià)值和理想是什么的一種穩(wěn)定的意識(shí)。青少年期面臨的危機(jī)是自我認(rèn)同感對(duì)角色混亂。此時(shí)，青少年迫切要求理解自我，以形成一個(gè)真正獨(dú)立的自我。
教育意義：教師應(yīng)理解學(xué)生需要大量的機(jī)會(huì)來(lái)體驗(yàn)各種職業(yè)選擇和社會(huì)角色，同時(shí)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解社會(huì)、了解自我。并通過(guò)討論的形式使他們解決自身所面臨的問(wèn)題。此外，埃里克森的發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的學(xué)生所面臨沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。
(三)中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展指導(dǎo)
根據(jù)青少年自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)及成熟自我意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的指導(dǎo)應(yīng)該：
1．幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己
(1)教師、家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)其做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與期望；(2)幫助學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)。
2．幫助中學(xué)生獲取積極的自我檢驗(yàn)
(1)尊重學(xué)生的人格；(2)幫助學(xué)生克服自卑感。
3．幫助學(xué)生提高自我控制力。
(1)幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉其自我控制能力；(2)教授自我控制的策略與方法。
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