四川2011年教育心理學(xué)考前知識(shí)重點(diǎn)記憶
第三章 教育目標(biāo)和教師發(fā)展的心理學(xué)分析
1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)支持的普遍價(jià)值觀；p61
（1）承認(rèn)與社會(huì)責(zé)任感相結(jié)合的人權(quán)；（2）重視社會(huì)公正和民主參與決策及國(guó)家事務(wù)的管理；（3）對(duì)文化差異和文化多元性持理解和寬容的態(tài)度；（4）關(guān)心他人；（5）團(tuán)結(jié)互助精神；（6）事業(yè)心；（7）創(chuàng)造性：（8）尊重男女平等；（9）思想開(kāi)放迎接變革；（10）對(duì)保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展要有責(zé)任感。
2、簡(jiǎn)述以學(xué)生全面發(fā)展為中心的教育目標(biāo)的主要支柱。
（1）首先要學(xué)會(huì)認(rèn)知；（2）其次學(xué)會(huì)做事；（3）尤其要學(xué)會(huì)生存。
3、簡(jiǎn)述布魯納的教育目標(biāo)觀。
（1）學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測(cè)的價(jià)值和改進(jìn)的可能性，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谔接懸粋€(gè)問(wèn)題過(guò)程中的第一級(jí)近似值的可用性，并切認(rèn)識(shí)他們?cè)囼?yàn)各種假設(shè)的激活作用；（2）應(yīng)發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用“思想“解答問(wèn)題的信心；（3）培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)自運(yùn)用各種題材；（4）應(yīng)培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)的使用思想 ”；（5）發(fā)展理智上的忠誠(chéng)。
4、試分析未來(lái)學(xué)校的師生關(guān)系。
由于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)及參與性，教師更多的是指導(dǎo)。
5、試分析教師發(fā)展的專業(yè)化和人性化方向。
教師的專業(yè)化不僅是現(xiàn)代教育工作對(duì)教師的基本要求，是基礎(chǔ)教育活動(dòng)現(xiàn)代化的標(biāo)志和保證，也是提高教師經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位的基礎(chǔ)。（1）他們不但能勝任所擔(dān)負(fù)的教學(xué)工作，具有相關(guān)學(xué)科的較高專業(yè)素養(yǎng)和能力，更能夠知道怎樣了解、關(guān)心和教育學(xué)生，怎樣利用和協(xié)調(diào)各種主客觀條件，以創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的有利環(huán)境；（2）教師應(yīng)遵循符合其職業(yè)的道德準(zhǔn)則和職業(yè)行為規(guī)范，在思想和行為上做學(xué)生的典范。
人性化：教師應(yīng)從新一代成長(zhǎng)和發(fā)展的需要出發(fā)，以一種特殊的教育者的立場(chǎng)，從一種特殊的對(duì)新一代人和未成年者的愛(ài)護(hù)和同情，形成一種相對(duì)于其他專業(yè)人員來(lái)說(shuō)更具有人情味的新人道主義態(tài)度。要求學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)生的各個(gè)方面。
6、什么是教學(xué)目標(biāo)，試述其功能。
是指與教學(xué)或訓(xùn)練有關(guān)的，而并非與教育有關(guān)的目標(biāo)，也稱行為目標(biāo)。功能：（1）啟動(dòng)功能；（2）導(dǎo)向功能；（3）激勵(lì)功能；（4）聚合功能。
7、簡(jiǎn)析教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。
（1）價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)對(duì)于需要滿足的意義；（2）可能性標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)目標(biāo)要求有無(wú)可能達(dá)到；（3）低耗性標(biāo)準(zhǔn)：不僅考慮價(jià)值和實(shí)現(xiàn)的可能性，還要考慮實(shí)現(xiàn)它的耗費(fèi)程度；（4）豐富性標(biāo)準(zhǔn)：所選的目標(biāo)能否同時(shí)給人以多種心理滿足；（5）就高性標(biāo)準(zhǔn)：大小目標(biāo)的地位是不同的。
8、試述編寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求。
馬杰的三個(gè)基本要求：（1）說(shuō)明具體的行為，以便教師能觀察學(xué)生，了解教學(xué)目標(biāo)是否已達(dá)到；（2）說(shuō)明生產(chǎn)上述行為的條件；（3）指出評(píng)定上述行為的標(biāo)準(zhǔn)：
Abcd：應(yīng)明確教學(xué)對(duì)象；應(yīng)說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么，即行為；應(yīng)說(shuō)明上述行為在什么條件下，即條件；應(yīng)規(guī)定評(píng)定上述行為的標(biāo)準(zhǔn)。
9、怎樣編寫(xiě)一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
與abcd模式答案相同。
10、試述認(rèn)知、情感和心因動(dòng)作的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)。
認(rèn)知（知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）
情感（柯拉斯沃：接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織、價(jià)值的性格化）
心因動(dòng)作（齊卜勒：整個(gè)身體的動(dòng)作、協(xié)調(diào)細(xì)致的動(dòng)作、非語(yǔ)言交流、言語(yǔ)行為）
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