第六章知識的學(xué)習(xí)
第一節(jié) 知識學(xué)習(xí)概述（P84-88）
一、知識：
1、定義：個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織
2、類型：
①感性知識與理性知識（反映活動的深度）②陳述性知識與程序性知識（反映活動的形式）
2、知識學(xué)習(xí)
類型：
①符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)；②下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)；
3、知識學(xué)習(xí)的過程
知識獲得 → 知識保持 → 知識提取
4、知識學(xué)習(xí)的作用：是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提（三點P88）
①知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一；
②知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)；
③知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。
第二節(jié) 知識的獲得
1、知識學(xué)習(xí)的第一個階段，條件是：
①必須獲得充分的感性經(jīng)驗；
②必須對所獲得的感性經(jīng)驗進(jìn)行充分的思維加工。
通過直觀和概括兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。
2、知識直觀
（1）類型：①實物直觀；②模象直觀；③言語直觀
（2）如何提高知識直觀的效果：（P91-93）
①靈活選用實物直觀和模象直觀
②加強詞與形象配合
③運用感知規(guī)律（強度律、差異律、活動律、組合律），突出直觀對象的特點
④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
⑤讓學(xué)生充分參與直觀過程
3、知識概括：
（1）類型：感性概括、理性概括
（2）如何有效進(jìn)行知識概括（P94-97）：
①配合運用正例和反例②正確運用變式③科學(xué)地進(jìn)行比較④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括
第三節(jié)知識的保持
一、記憶系統(tǒng)及其特點
二、知識的遺忘及其原因
1、遺忘進(jìn)程（艾賓浩斯遺忘曲線P99）
遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型
2、遺忘理論（P100-101）——遺忘原因
①痕跡衰退說（最古老亞里士多德、桑代克）：
由記憶痕跡衰退引起，消退隨時間推移自動發(fā)生。
②干擾說（占統(tǒng)治地位）：前攝抑制、后攝抑制
是由于在學(xué)習(xí)和加快之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。
③同化說（奧蘇伯爾）：實質(zhì)是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。
④動機說（弗洛伊德）：遺忘是保持的消失而是記憶被壓抑（壓抑理論）
3、如何運用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持（P101-104）
①深度加工材料②有效運用記憶術(shù)③進(jìn)行組塊化編碼④適當(dāng)過度學(xué)習(xí)
⑤合理進(jìn)行復(fù)習(xí) ：及時復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦
輔導(dǎo)資料：
2011年河南中學(xué)教育心理學(xué)知識精要快速學(xué)習(xí)1
2011年河南中學(xué)教育心理學(xué)知識精要快速學(xué)習(xí)2
2011年河南中學(xué)教育心理學(xué)知識精要快速學(xué)習(xí)3
2011年河南中學(xué)教育心理學(xué)知識精要快速學(xué)習(xí)4
2011年河南中學(xué)教育心理學(xué)知識精要快速學(xué)習(xí)5
試題推薦：
2011年教師資格中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題及答案匯總
