2011年山東教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)考點(diǎn)綜合復(fù)習(xí)第七章
第七章 問(wèn)題解決與創(chuàng)造性思維
1.有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題的基本特征：?jiǎn)栴}的明確性；解法的確定性。
2.問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。
3.問(wèn)題解決的特點(diǎn)：目的性；認(rèn)知性；序列性。
4.有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題的解決過(guò)程：建立問(wèn)題表征；搜尋解法（問(wèn)題類比；手段—目的分析；問(wèn)題分解；想法—檢驗(yàn)）；解法的執(zhí)行與評(píng)價(jià)。
5.無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題的解決過(guò)程：理清問(wèn)題及其情境限制；澄清、明確各種可能的角度、立場(chǎng)和利害關(guān)系；提出可能的解決方法；評(píng)價(jià)各種方法的有效性；對(duì)問(wèn)題表征和解法的反思監(jiān)控；實(shí)施、監(jiān)察解決方案；調(diào)整解決方案。
6.培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，是正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一。
7.影響問(wèn)題解決的主要因素：?jiǎn)栴}的特征；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；定勢(shì)與功能固著。
8.提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)：提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量（幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)；提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括；重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)）；教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略（結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)）；提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣（鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思）。
9.一般認(rèn)為，創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特征。
10.發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，特點(diǎn)是：流暢性；變通性；獨(dú)創(chuàng)性。
11.聚合思維是將各種信息聚合起來(lái)，得出一個(gè)正確答案或最好的解決方案的思維形式。
12.創(chuàng)造性思維的過(guò)程與方式：類比思維；假設(shè)檢驗(yàn)與科學(xué)發(fā)現(xiàn)。
5.類比思維被認(rèn)為是創(chuàng)造性思維中的核心方法。當(dāng)面對(duì)一個(gè)問(wèn)題是，如果一個(gè)人沒(méi)有直接相關(guān)的知識(shí)，那他可能會(huì)通過(guò)類比的方法把不直接相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到當(dāng)前的問(wèn)題中。
13.影響創(chuàng)造性的因素：環(huán)境；智力；個(gè)性。
14.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系：二者并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，既有獨(dú)立性又在某種條件下具有相關(guān)性，表現(xiàn)在幾個(gè)方面：低智商不可能具有創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必要條件。
15.高創(chuàng)造性者一般具有以下各性特征：具有幽默感；有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；喜歡幻想；具有強(qiáng)烈的好奇心；具有獨(dú)立性。
16.創(chuàng)造性的培養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容）；注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣）；開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（發(fā)散思維訓(xùn)練；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練）。
17.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的原則：一是讓參與者暢所欲言，對(duì)提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷；二是鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善；四是鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。
做法：可以先由教師提出問(wèn)題，然后鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生從自己的角度提出解決問(wèn)題的方法，通過(guò)集體討論，可以拓寬思路，產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)靈感，進(jìn)而提高創(chuàng)造性。
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