第十三章 教育測量
第一節(jié) 教學測評
一、測評的基本概念
(一)教學評價的含義
教學評價是指有系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案作出決策。
(二)教學評價與測量、測驗的關系
教學評價不等同于測量和測驗。測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標準和一定的操作程序，將學生的學習行為與結果確定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多少。而測驗是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心理特征，為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。
測量和測驗是對學習結果的客觀描述，而教學評價則是對客觀結果的主觀判斷與解釋，但這種主觀判斷和解釋必須以客觀描述為基礎，否則是主觀臆想。測量與測驗所得到的結果，只有通過教學評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，否則所得數(shù)據(jù)或結果毫無實際價值。
二、測評的分類
1．診斷性測評、形成性測評和總結性測評；
2．常模參照評價和標準參照評價；
3．正式評價和非正式評價。
三、測評的功能
1．鞭策和促進學生的學習；
2．促進教師的教學；
3．有利于家長了解學生的情況、學校鑒別學生學業(yè)成績；
4．作為教育評價的依據(jù)。
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