第九章 問(wèn)題解決與創(chuàng)造性
第一節(jié) 問(wèn)題解決概述
一、問(wèn)題解決的含義
(一)問(wèn)題
1．定義
給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。
2．成分
一是給定的條件，這是一組已知的關(guān)于問(wèn)題的條件的描述，即問(wèn)題的起始狀態(tài)；二是要達(dá)到的目標(biāo)，即問(wèn)題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)；三是存在的限制或障礙。起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)之間不是直接的，必須通過(guò)一定的認(rèn)知活動(dòng)或思維活動(dòng)才能找到答案。
3．種類
從給定狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)是否被明確界定的角度來(lái)分，可將問(wèn)題分為兩類：
結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題(界定清晰的問(wèn)題)與結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題(界定含糊的問(wèn)題)。
(二)問(wèn)題解決的特點(diǎn)
問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。
問(wèn)題解決有下面幾個(gè)基本特點(diǎn)：
1．目的性；2．認(rèn)知性；3．序列性。
(三)問(wèn)題解決的過(guò)程
1．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；2．理解與表征問(wèn)題；3．提出假設(shè)；4．檢驗(yàn)假設(shè)。
二、解決問(wèn)題的一般方法
(一)算法式
算法式指把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試。
(二)啟發(fā)式
啟發(fā)式指依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法。在啟發(fā)式法中，常用到的有：手段一目的的分析法、后推法、簡(jiǎn)化法和類比法幾種具體的方法。
三、影響問(wèn)題解決的因素
1．問(wèn)題的特征；
2．已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；
3．定勢(shì)與功能固著。
四、提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)
(一)形成有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)
1．幫助學(xué)生牢固地掌握和記憶大量的知識(shí)；
2．提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括；
3．重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。
(二)教授學(xué)生運(yùn)用策略
1．結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；
2．外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。
(三)促使技能達(dá)到自動(dòng)化水平
(四)培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣
1．鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；
2．鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；
3．鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。
第二節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
一、創(chuàng)造與創(chuàng)造性
(一)創(chuàng)造
根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切意志信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特的，有一定價(jià)值意義成品的活動(dòng)或過(guò)程。
(二)創(chuàng)造性
即指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生獨(dú)特產(chǎn)品的能力或特性。
另外創(chuàng)造性不是少數(shù)人的天賦，而人類普遍存在的一種潛能，是每一個(gè)人都有的一種心理品質(zhì)。
(三)真創(chuàng)造與類創(chuàng)造
根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價(jià)值意義不同，創(chuàng)造可以分為真創(chuàng)造和類創(chuàng)造。真創(chuàng)造指產(chǎn)生了具有人
類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。
類創(chuàng)造是指創(chuàng)造產(chǎn)生的成品并非社會(huì)首創(chuàng)，只是對(duì)個(gè)體而言具有獨(dú)創(chuàng)性。
(四)創(chuàng)造性的兩個(gè)主要成分
創(chuàng)造性想象與創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造活動(dòng)的兩大認(rèn)識(shí)支柱。
1．創(chuàng)造性想象：指根據(jù)一定的目的和任務(wù)在頭腦中獨(dú)立的創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。
2．創(chuàng)造性思維：簡(jiǎn)單地說(shuō)，指人們?cè)趧?chuàng)造性活動(dòng)過(guò)程中所具有的思維方式，是一種高度靈活、新穎獨(dú)特的思維方式。
創(chuàng)造性思維是一個(gè)包括發(fā)散思維、集中思維即認(rèn)知、非認(rèn)知因素一種辯證思維形式。其中，發(fā)散思維是其核心。
3．發(fā)散思維：發(fā)散思維也叫求異思維或擴(kuò)散思維，是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。與發(fā)散思維相對(duì)的是聚合思維，聚合思維是將各種信息聚合起來(lái)，得出一個(gè)正確答案或最好的解決方案的思維形式。
發(fā)散思維的三個(gè)特征：流暢性、變通性與獨(dú)特性。
二、影響創(chuàng)造性的主要因素
(一)環(huán)境
1．創(chuàng)造性比智力更易受環(huán)境的影響。
2．溫暖、融洽和民主的家庭氣氛，對(duì)子女創(chuàng)造性發(fā)展十分重要。
3．學(xué)校教育環(huán)境在個(gè)體創(chuàng)造性地發(fā)展中起重要作用。
4．社會(huì)文化也會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。
(二)智力
智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。
(三)個(gè)性
三、教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性
(一)創(chuàng)造適宜的環(huán)境
1．創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；
2．給學(xué)生留有充分的余地；
3．改革考試制度與考試內(nèi)容。
(二)注重個(gè)性的塑造
1．保護(hù)學(xué)生的好奇心；
2．接受學(xué)生的想法；
3．重視學(xué)生與眾不同的見(jiàn)解、觀點(diǎn)。
(三)創(chuàng)造性思維策略訓(xùn)練
1．培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；
2．發(fā)散思維訓(xùn)練；
3．學(xué)會(huì)容忍模糊性；
4．推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；
5．自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。
相關(guān)內(nèi)容：
2010年山東省教師資格證中學(xué)心理學(xué)考試考點(diǎn)重點(diǎn)資料8
在線測(cè)試：
2010年山東省教師資格證考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試卷10套
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