教師資格考前輔導(dǎo)必看：科目二知識點繁雜，記憶難度大，備考時，需要借助記憶技巧。下面將科目二的高頻考點進行總結(jié)，并配有記憶口訣，推薦收藏！
1、教育人物三字經(jīng)
蘇產(chǎn)婆：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”
盧自然：盧梭“自然主義”教育
裴心理：裴斯泰洛齊” 教育心理學(xué)化”口號
洛白板：洛克的白板說
贊發(fā)展：贊可夫的發(fā)展性教學(xué)
納構(gòu)發(fā)：布魯納的結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
姆三維：布魯姆的三維目標(biāo)
瓦范例：瓦·根舍因的范例教學(xué)
蘇全面：蘇霍姆林斯基的“全面和諧發(fā)展”
特規(guī)范：赫爾巴特是規(guī)范/科學(xué)教育學(xué)之父
威兒童：杜威的以兒童為中心
美教育：夸美紐斯《大教學(xué)論》，標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)獨立
2、生物起源說
學(xué)說 | 代表人物 | 觀點 |
生物起源論 | 利托爾諾 沛西·能 | 起源于動物的生存本能
|
心理起源論 | 孟祿 | 起源于兒童對成年人的無意識模仿 |
勞動起源論 | 米丁斯基 凱洛夫 | 源于生產(chǎn)勞動中傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗 |
口訣 | 本能生利息；心理仿夢露（孟祿）；凱米愛勞動 | |
3、我國學(xué)制的發(fā)展
學(xué)制名稱 | 內(nèi)容 | 地位 |
壬寅學(xué)制 | 忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實 | 中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但只頒布而沒有實行。 |
癸卯學(xué)制 | 主要承襲日本的學(xué)制，規(guī)定男女不同校，輕視女子教育。 | 中國開始實施的第一個近代學(xué)制或?qū)嵭行聦W(xué)制的開端。 |
壬子癸丑學(xué)制 | 它第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，充實了自然科學(xué)的內(nèi)容，并將學(xué)堂改為學(xué)校。 | 我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。
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壬戌學(xué)制 | 以美國學(xué)制為藍本。規(guī)定小學(xué)六年，初中、高中三年。 | 又叫新學(xué)制或六三三學(xué)制。 |
口訣 | 壬頒布、癸實施、壬癸同在男女同校、長期戌美國 | |
4、個體身心發(fā)展動因
理論 | 代表人物 | 觀點 | 口訣 |
內(nèi)發(fā)論 | 孟子、弗洛伊德、格塞爾
| 強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的先天遺傳素質(zhì)。 | 內(nèi)(內(nèi)發(fā)論)弗（弗洛伊德）威（威爾遜）力大，高（高爾頓）爾（霍爾）基有夢（孟）想 |
外鑠論 | 荀子、洛克 | 人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等 | 外（外鑠論）出尋（荀）找洛（洛克）花生 |
5、教育目的理論
理論 | 代表人物 | 觀點 | 口訣 |
個人本位論 | 盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟子 | 從人的本性、本能需求出發(fā) | 最近股市很猛（孟子），很多人賠（裴斯泰洛齊）洛（洛克）， 所以縮（盧梭）在一起互夸（夸美紐斯）求祝福（福祿貝爾） |
社會本位論 | 孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特 | 從社會需求出發(fā) | 雙孔（孔子、孔德）雙耳（赫爾巴特、涂爾干）塞（斯賓塞） |
6、教育的文化功能
(1)教育具有傳遞、保存文化的作用
(2)教育具有傳播、交流文化的作用
(3)教育具有選擇、提升文化的作用
(4)教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用
口訣：兩傳擇新促文化
7、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因
(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。
(2)學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好。
(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
口訣：母（目的）雞（計劃）組（組織）團鉆（專門）孔（控制）
8、學(xué)校教育的獨特功能
(1)學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范。
(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。
(3)學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。
(4)學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
口訣：歸（規(guī)范）家（加速）寄（即時）腌（延時）菜（才能）
9、學(xué)習(xí)的主要理論
巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。
斯金納的老鼠，苛勒的猩猩抓香蕉。
(對應(yīng)的心理學(xué)實驗：巴甫洛夫經(jīng)典條件反射，桑代克的試誤說，斯金納的操作性條件反射，柯勒頓悟說。)
布魯納:“我發(fā)現(xiàn)!”奧蘇泊爾:“我接受! ”
加涅:“我來把學(xué)習(xí)分類?！?/p>
1.布魯納：現(xiàn)代認知學(xué)習(xí)理論，重視人的主動性和已有經(jīng)驗的作用，重視學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機與發(fā)展學(xué)生的思維，提倡知識的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
2.奧蘇貝爾：認知一接受學(xué)習(xí)，又稱“有意義的學(xué)習(xí)”，認為新知識要與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立聯(lián)系，與機械學(xué)習(xí)是相對立的。
3.加涅：把學(xué)習(xí)分為語言信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態(tài)度。口訣：只（智）認動態(tài)語。
10、心理發(fā)展的主要理論
發(fā)生認知皮亞杰，最近發(fā)展維果斯基。
1.皮亞杰認知發(fā)展理論：感知運動階段（0-2歲）；前運算階段（2-7歲）；具體運算階段（7-11歲）；形式運算階段（11-16歲）。口訣：記內(nèi)容-敢（感）牽（前）巨（具）星（形）；記年齡-愛（2）奇（7）藝（11）
2.維果斯基最近發(fā)展理論：學(xué)生現(xiàn)有水平與可能的發(fā)展水平間的差距為最近發(fā)展區(qū)。
11、學(xué)習(xí)動機理論
需要層次馬斯洛，成就動機阿特金,
成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。
1.馬斯洛：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。口訣：生理安全是自尊和歸屬感的基礎(chǔ)
2.阿特金森：力求成功和避免失敗的動機。
3.韋納：三維度（內(nèi)在和外在歸因、穩(wěn)定性和非穩(wěn)定性歸因、可控和不可控歸因），口訣：內(nèi)外穩(wěn)定才可控。
六因素（能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境），口訣：能（能力）努力絕不任（任務(wù)）憑身（身心）外（外界）運氣
4.班杜拉：自我效能感理論，指人們對自己能否成功從事某哦一成就行為的主觀判斷。
12、提高記憶能力的方法
1.明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性
2.理解材料的意義，少用機械記憶
3.對材料進行精細加工，促進深度理解
4.運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料
5.運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量
6.注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘
口訣：目的意義精加工，組塊編碼重方法
13、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心；
2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平；
3.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；
4.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
口訣：歸因有難度，根據(jù)情景來獎懲
14、促進學(xué)習(xí)遷移的策略
1. 精選教材;
2.合理編排教學(xué)內(nèi)容;
3.合理安排教學(xué)程序;
4.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性
口訣：三教（教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序）策略（學(xué)習(xí)策略）
15、簡述如何組織復(fù)習(xí)以防止遺忘
1.及時復(fù)習(xí)
2.合理分配復(fù)習(xí)時間
3.分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合
4.復(fù)習(xí)方法多樣化
5.運用多種感官參與復(fù)習(xí)
6.嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)臺
口訣：官（感官）方（方法）記（識記）憶（回憶）-集（集中）分（分散）與集（及時）合（合理）
16、影響問題解決的因素
1.問題情境
2.思維定勢與功能固著
3.原型啟發(fā)
4.已有的知識經(jīng)驗
5.動機的強度
口訣：知識固定在那，情景啟發(fā)不同的學(xué)習(xí)動機
17、常用的心理輔導(dǎo)方法
1.強化法
2.代幣獎勵法
3.行為塑造法
4.示范法
5.厭惡療法
6.系統(tǒng)脫敏法
口訣：強（強化）行（行為）脫（脫敏）離組織勢（示范）必(代幣)令人生厭（厭惡）
18、德育原則
(1)教育的一致性與連貫性。
(2)因材施教。
(3)長善救失。
(4)導(dǎo)向性。
(5)疏導(dǎo)性。
(6)知行結(jié)合。
(7)集體教育與個別教育相結(jié)合。
(8)尊重學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合。
口訣：一連營（因）長，雙導(dǎo)三結(jié)合
19、德育方法
(1)說服教育法。
(2)榜樣示范法。
(3)鍛煉法。
(4)陶冶法。
(5)品德評價法。
口訣：說服榜樣們一起煉陶瓷品
20、德育的途徑
(1)思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)
(2)社會實踐活動
(3)課外活動
(4)共青團組織的活動
(5)班會、校會、周會、晨會
(6)班主任工作
口訣：一教(教學(xué))、二班(班會+班主任工作)、三活(社會實踐活動+課外活動+共青團組織的活動)、四會(班會+校會+周會+晨會)
21、組織和培養(yǎng)班集體
(1)確立班集體發(fā)展的共同目標(biāo)
(2)建立班集體的核心隊伍
(3)建立班集體的正常秩序
(4)組織開展形式多樣的教育活動
(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)
口訣：隊伍有目標(biāo)有秩序，組織活動養(yǎng)班風(fēng)
22、班級管理的原則
(1)方向性原則
(2)全面管理原則
(3)自主參與原則
(4)教管結(jié)合原則
(5)全員激勵原則
(6)平行管理原則
口訣：方自平教學(xué)生兩全發(fā)展
23、班級突發(fā)事件的處理原則
(1)教育性原則
(2)客觀性原則
(3)有效性原則
(4)可接受性原則
(5)冷處理原則
口訣：有客人在，教育可以先冷處理
24、班級突發(fā)事件的處理策略
(1)沉著冷靜面對
(2)機智果斷應(yīng)對
(3)公平民主處理
(4)善于總結(jié)引導(dǎo)
(5)保證教學(xué)進度
口訣：吃雞(機)公煲(保)，要有冷飲（引）
25、班主任如何對學(xué)業(yè)困難學(xué)生進行教育
(1)幫助學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
(2)激活學(xué)習(xí)動機，消除厭學(xué)情緒
(3)爭取家長和社會各界力量的有效支持，構(gòu)建良好的支持系統(tǒng)
(4)改進學(xué)生評價方式，構(gòu)建良好的支持系統(tǒng)
口訣：習(xí)慣和動機，家長評價看這個
26、班集體具備的四個特征
(1)明確的共同目標(biāo)
(2)一定的組織結(jié)構(gòu)
(3)一定的生活準(zhǔn)則
(4)集體成員之間相互平等、心里相容的氛圍
口訣：結(jié)婚（氛）標(biāo)準(zhǔn)
27、建立良好的師生關(guān)系
(1)了解和研究學(xué)生
(2)樹立正確的學(xué)生觀
(3)提高教師自身的素質(zhì)
(4)樹立教師威信
(5)發(fā)揚教育民主
(6)正確處理師生矛盾
口訣：兩個學(xué)生和素未（威）謀面的民工鬧矛盾
28、良好師生關(guān)系的特點
(1)尊師愛生
(2)民主平等
(3)教學(xué)相長
(4)心理相容
口訣：教學(xué)心理，師生民主
29、教學(xué)的基本任務(wù)
(1)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識，形成基本技能、技巧。
(2)發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。
(3)發(fā)展學(xué)生體力，促進學(xué)生的身體健康。
(4)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。
口訣：雙技+全面發(fā)展(德智體美勞全面發(fā)展)
30、教學(xué)過程的基本階段
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
(2)領(lǐng)會知識。
(3)鞏固知識。
(4)運用知識。
(5)檢查知識。
口訣：零（領(lǐng)）幾（激）年，靠運（運）氣撿（檢）了個公（鞏）文包
31、我國目前教學(xué)原則
(1)思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則。
(2)理論聯(lián)系實際原則。
(3)直觀性原則。
(4)啟發(fā)性原則。
(5)循序漸進原則。
(6)鞏固性原則。
(7)因材施教原則。
(8)量力性原則。
口訣：直起(啟)弓(鞏)尋(循)英(因)里(理)糧(量)食(思)
32、教學(xué)過程的基本規(guī)律
(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)含(間接性規(guī)律)
(2)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)(發(fā)展性規(guī)律)
(3)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)(雙邊性規(guī)律)
(4)掌握知識與思想教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)
口訣：教師間接發(fā)現(xiàn)一雙學(xué)生談戀愛
33、教學(xué)方法的種類
(1)語言性教學(xué)方法：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法。
(2)直觀性教學(xué)方法：演示法、參觀法。
(3)實踐性教學(xué)方法：練習(xí)法、實驗法、實習(xí)法。
(4)研究性教學(xué)方法：討論法、發(fā)現(xiàn)法。
口訣：動嘴(語言)、眼(直觀)、手(實踐)、腦(研究)。
動嘴：教授在講壇(談)讀書。
動眼：眼饞(參)。
動手：2次實戰(zhàn)演練。
動腦：討伐(發(fā))。
34、教學(xué)方法選用的依據(jù)
(1)考慮教學(xué)方法自身的特點和功能，靈活選擇，綜合運用。
(2)依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。
(3)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。
(4)依據(jù)學(xué)生特點選擇教學(xué)方法。
(5)依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體的特點選擇教學(xué)方法。
口訣：自媒體特火的內(nèi)幕（目標(biāo)）
35、班級授課制優(yōu)缺點
(1)優(yōu)點:
①有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才。
②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。
口訣：主導(dǎo)集體經(jīng)濟
(2)缺點:
①學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制。
②不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。
③教學(xué)面向全班學(xué)生，強調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異。
口訣：探索主體差異
36、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
(1)目的明確。
(2)內(nèi)容正確。
(3)方法得當(dāng)。
(4)結(jié)構(gòu)合理。
(5)語言藝術(shù)。
(6)氣氛熱烈。
(7)板書有序。
(8)態(tài)度從容。
口訣：明確內(nèi)容；方法合理；語言熱烈；板書從容
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