個別教學(xué)法

以學(xué)生與個別教學(xué)內(nèi)容、教師與個別學(xué)生聯(lián)系為主，偶爾是一群學(xué)生，教學(xué)活動比較隨意，如孔子的杏壇講學(xué)。

優(yōu)點：教師能根據(jù)學(xué)生的特點因材施教。

不足：難以完成系統(tǒng)化、程序化傳授知識的任務(wù)。一名教師教授學(xué)生數(shù)量受限，教學(xué)效率不高。

班級授課法

運用最廣泛，有固定的按年齡和文化程度劃分的班級，規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和嚴格的教學(xué)計劃保障，具有“班”、“課”、“時”的特點。

優(yōu)點：

（1）有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；

（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。

不足：

（1）不利于因材施教；

（2）不利于學(xué)生獨立性與自主性的培養(yǎng)；

（3）教學(xué)形式缺乏靈活性。

特朗普制

俗稱“靈活的課程表”，把大班上課(占40%)、小班研究(占20%)和個別教學(xué)(占40%)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。

優(yōu)點：

（1）有利于因材施教；

（2）能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

不足：難以管理。

道爾頓法

上課時，教師不向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，只為學(xué)生指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。

優(yōu)點：能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生主動性。

缺點：不利于系統(tǒng)知識的掌握。

分組教學(xué)法

也稱“分層教學(xué)”。按照能力或成績進行分班分組教學(xué)，屬于集體教學(xué)形式，可分為外部分組和內(nèi)部分組。外部分組需要打破傳統(tǒng)按年齡編班的形式；內(nèi)部分組不需要打破原有班級，在班級內(nèi)部將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組。

優(yōu)點：

（1）有利于因材施教；

（2）有利于發(fā)展學(xué)生的個性特點。

不足：

（1）對學(xué)生能力和水平的鑒別不一定科學(xué)；

（2）對學(xué)生心理發(fā)展的負面影響較大；

（3）在分組教學(xué)的問題上，家長、學(xué)生、教師與學(xué)校的意見很難達成一致；

（4）情況變化就得重新分組，教育管理上比較麻煩。