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第二節(jié) 班主任與班主任工作

命題點一 班主任概述

(一)班主任的定義

班主任是全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師。班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，是學校領導實施教育教學計劃的得力助手，不僅是聯(lián)系各科教師與團隊組織的紐帶，而且起著溝通學校、社會和家庭的橋梁作用。

　(二)班主任的專業(yè)地位與素質要求

教育部《中小學班主任工作規(guī)定》總則第二條指出：班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業(yè)。

班主任的專業(yè)地位，主要通過以下幾個方面顯現(xiàn)出來。

1.班主任是實施素質教育的重要力量

素質教育是一個系統(tǒng)工程。學校實施素質教育，必須把德智體美勞有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，把德育放在首位，使各方面相互滲透，協(xié)調發(fā)展，形成家庭、學校、社會教育的合力。在這一點上，班主任的地位和作用是任何科任教師都不能比擬的。一方面，作為實施素質教育基礎單位的班級，只有通過班主任的嚴格管理，科學安排與精心設計，才能夠使素質教育的行動落到實處。另一方面，班主任在日常工作中與學生的接觸最為密切，更容易走進學生的心靈，從而能夠科學地指導學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質。

2.班主任是學校教育教學計劃的主要執(zhí)行者

班主任是學校教育第一線的骨干力量，是學校教育工作中最基層的組織者。因為現(xiàn)在學校的許多教育活動都是在具體的班級組織中開展的，在實施思想道德教育的多種途徑中，班主任發(fā)揮著樞紐作用。每周一節(jié)的班級活動，主要是由班主任實施的，國家規(guī)定的社會實踐活動是通過班主任的組織協(xié)調來完成的，共青團和少先隊各學生團體的工作是由班主任負責指導的，學生的綜合評價是由班主任來完成的，由此不難看出班主任在學校中的重要性。此外，每所學校獨特的辦學思想和各自的辦學特色也主要是通過班主任的工作來實現(xiàn)的。

3.班主任是班級發(fā)展的核心和靈魂

班主任的首要工作就是要精心培育一個良好的班集體。班主任要根據黨和國家的教育方針，根據時代、社會發(fā)展對青少年學生的要求，根據班集體現(xiàn)實發(fā)展水平，根據班級學生心理發(fā)展的需要，制定和確立班級發(fā)展的目標，規(guī)劃班級發(fā)展的藍圖。班主任要重視班級骨干力量的培養(yǎng)，通過開展各種喜聞樂見的活動來形成良好的班風，形成正確的班級輿論，從而為學生的健康成長創(chuàng)造良好的背景和心理氛圍。

4.班主任是學生健康成長的導師

班主任要“關注每一位學生的全面發(fā)展”，了解和熟悉每一位學生的特點和潛能，善于分析并及時把握每一位學生的思想、學習、身體及心理發(fā)展狀況，科學綜合地看待學生的全面發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)并妥善處理可能導致不良后果的問題。班主任要注意傾聽來自學生的聲音，進行針對性的教育和引導，成為學生精神的關懷者，促進學生健康成長。

由于班主任工作的重要性，學?？偸欠浅Ｖ匾暟嘀魅蔚呐鋫洌话愣际沁x那些思想品質好、工作認真負責、教學業(yè)務能力強、熱愛學生工作、教育思想端正、具備一定組織和管理能力的任課教師來擔任班主任，以保證班級各項工作的順利開展。

教育部頒布的《中小學班主任工作規(guī)定》中對班主任的素質條件作了具體的要求：

選聘班主任應該在教師任職條件的基礎上突出考查下列條件：

①作風正派，心理健康，為人師表：

②熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師進行溝通;

③愛崗敬業(yè)，具有較強的教育引導和組織管理能力。

命題點二 班主任的任務和職責

班主任工作的基本任務是帶好班級、教好學生。具體來說，有下列具體任務和職責：

　1.對學生進行德育教育

這是班主任的主要任務，也是班主任的工作重點。班級德育工作的好壞，對班級整個工作的質量、對學校整體教育工作的質量起著決定性的影響。學校中的經常性德育工作主要是通過班主任來進行的。

2.教育學生努力學習，完成學習任務

教育學生努力學習，是班主任的經常性工作。班主任應該針對學生的學習情況，端正學生的學習目的和學習態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，進行學法指導。

　3.指導學生課余生活，關心身體健康

課外校外教育是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要途徑。班主任應重視學生的課余時間，幫助學生安排豐富多彩、有益身心健康的各種活動。經常關心、了解活動的開展情況，并給予必要的指導，但要注意充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，不能包辦代替。

4.組織學生參加勞動和其他社會活動

班主任要依據教育教學計劃的要求和實際需要，組織學生參加勞動和其他社會活動，培養(yǎng)學生的勞動觀念和勞報考度。

5.指導班委會、少先隊和共青團工作

班主任要充分發(fā)揮班集體的教育影響，依靠集體的核心力量，幫助指導班委會制定班級工作計劃，明確班委成員各自的工作內容和職責，并經常檢查督促。

班主任要密切與團隊組織的聯(lián)系，同時幫助和指導團隊組織開展工作。

　6.做好家長工作，爭取社會有關方面的配合

為形成有效的教育合力，班主任應通過恰當?shù)姆绞铰?lián)系家長，指導家庭教育，并爭取社會有關方面的配合。

　7.評定學生操行

操行評定是對學生一段時期內思想品德發(fā)展變化情況的評價，是中小學常用的德育方法，同時也是班主任工作的一項重要內容。操行評定一般采用評語方式，每個學期進行一次。班主任要注意評語的客觀性、全面性和真實性，同時要抓住主要問題，有針對性，在充分肯定成績的同時，給學生指明努力的方向。

命題點三 班主任的工作內容和方法

　(一)了解和研究學生

全面了解和研究學生伴隨在整個班主任工作過程之中。沒有對學生的了解，就談不上對學生的教育。因此，全面了解和研究學生，是有效地進行班主任工作的前提和基礎。

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了解和研究學生，包括了解學生個體和學生集體兩個方面。

了解學生個體，一是要了解學生自身的情況，主要包括學生的一般表現(xiàn)、學習情況、學習潛能、興趣特長、個性特征、成長經歷、人際交往關系和品德發(fā)展狀況等。二是要了解學生的家庭情況和社會生活環(huán)境，包括家庭經濟情況、家庭成員的思想面貌、文化素養(yǎng)、學生生活和居住的周圍環(huán)境等。

了解學生集體，是在了解學生個體情況的基礎上進行的。班主任要了解、研究全班學生的基本情況。例如：學生處于哪個年齡階段，有哪些特征，容易出現(xiàn)什么問題，本班在同年級中的大致地位和程度。此外，還要了解班里干部情況、班集體的特點和問題等。比如：班干部的思想面貌、組織能力，班級是否有優(yōu)良的班風，班級的組織性、紀律性、團結狀況如何，班集體當前的主要問題和傾向等。

了解和研究學生常用的方法有：觀察法、問卷法、談話法(包括對話和座談)、實驗法、調查訪問法和書面材料分析法等。

觀察法是了解學生的基本方法。班主任可以經常深入到學生學習、勞動、課余生活和課外活動中去觀察和了解學生，在自然狀態(tài)下獲得最真實可靠的材料。班主任要注意觀察的目的性和計劃性，選擇好觀察點。

問卷法是了解學生的一種輔助手段。班主任可以按照預先設計的目標或要求，來設計一套比較合理得當?shù)膯柧?，讓學生回答。問卷可分為封閉性問卷和開放性問卷兩種。通過對問卷結果的整理，班主任可以分析和把握學生的思想狀況。

談話法是一種積極、主動了解學生的方法。通過談話，班主任可以更深入地了解個別學生的內心世界，掌握他的思想動向。談話可以同一個學生單獨談，也可以組織幾個學生一起座談。無論采用哪種形式，班主任都要注意談話要有明確的目的性，態(tài)度要親切和藹、符合說理教育的要求。同時要注意傾聽學生的意見，講究談話技巧，把握談話時機，循循善誘，以期取得良好的教育效果。

調查訪問法是深入了解和研究學生的一種方法。調查的種類可分為綜合調查和專題調查。綜合調查是為了在新形勢下，了解學生德、智、體各方面發(fā)生的總的、規(guī)律性的變化，表現(xiàn)出來的特點、優(yōu)點與問題，以便制定班主任工作計劃。專題調查是為了了解學生個人或集體中發(fā)生的某個方面的問題，深入而全面地掌握有關情況，以便采取有效措施，正確處理。班主任可以向原班主任、科任教師、家長，以及社會上有關人員了解情況。調查訪問可以采用個別交談，也可以采用小組座談的方式。調查訪問前要精心設計調查方案，根據調查目的來確定調查對象、內容和方式。

班主任在了解學生的過程中，還可以采用書面材料分析法。有關學生的書面材料很多，主要包括學生的成績表、作業(yè)、日記、體格檢查表、操行評語、學籍卡片，等等。借助這種方法，既可以看到學生的過去表現(xiàn)，又可以了解學生的當前情況。運用書面材料分析法要注意書面材料的準確性和對材料的分析整理，同時要與其他方法結合使用，以便對學生有全面、準確的了解。

　(二)設立班級目標

共同的目標是班集體理想的體現(xiàn)，在全體成員奔向集體目標的過程中，可以使班集體保持蓬勃的生機，充滿活力，并且能夠形成學生堅定的集體信念。班主任在確立班集體的奮斗目標時，要善于從本班學生的實際情況出發(fā)，不斷提出振奮學生精神、鼓舞人心的新目標和任務，把全班學生吸引并團結到集體中來。

確立班級的目標要注意以下三點：

第一，漸進。目標要循序漸進，分為近景、中景、遠景三個層次，借每一個目標的奮斗過程來推動班集體的逐步形成和鞏固發(fā)展。

第二，有恒。要堅持貫徹落實目標。

第三，多樣。目標不要局限于某一個方面，而要使所有學生都能夠發(fā)揮自己的作用，都能得到發(fā)展。

共同的奮斗目標確立之后，就要圍繞目標來進行和開展班級的一切工作，使班級的奮斗目標和全班學生的日常學習、生活、工作緊密聯(lián)系起來。目標實現(xiàn)后，班主任要及時總結評價，在使學生體驗到成功快樂的同時，提出新目標來引導班集體繼續(xù)前進。

　(三)轉化后進生

班主任也要特別注意后進生的轉化工作，這是個別教育的主要任務之一。如何根據后進生的特點和轉化過程做好后進生的轉化教育工作呢?

首先，要正確對待后進學生，關心熱愛后進生。要求班主任有高度的責任感和工作熱情，充分認識到教育好每個學生，特別是后進生，不僅是班主任應盡的職責，同時也是關系到學生前途的大事。后進只是一種暫時的狀態(tài)，不是永恒的標簽。因此，班主任在工作中要認真關懷、尊重愛護后進生，以真誠的情感打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心。教育者的誠意和關懷信任，一旦為學生所了解或體驗到，他們的心靈就會被震撼和感動，接受教育者的教育。

其次，要弄清情況，分析原因，了解癥狀，對癥下藥。后進生的具體情況是不盡相同的，后進的表現(xiàn)和程度、癥結和原因也因人而異，十分復雜。但他們也有一些共同的心理特點，比如：自尊和得不到尊重的矛盾：好強與不能取勝的矛盾：上進心和意志薄弱的矛盾：好奇心與知識貧乏、看問題簡單之間的矛盾，等等。班主任只有抓住了這些主要癥結，再根據每個學生的具體情況，有的放矢，對癥下藥，才能做好后進生的轉化教育工作。

再次，努力培養(yǎng)他們的學習興趣。后進生往往是品德差、學習差的“雙差生”。他們普遍十白吃苦，對學習缺乏興趣，知識比較貧乏，看問題往往流于表面，是非觀念比較模糊，不少人甚至處于愚昧無知的狀態(tài)。這就要求班主任要有意識地培養(yǎng)他們的學習興趣，把他們旺盛的精力吸引到學習活動中來。班主任要根據每個學生的具體情況，因材施教。從基礎知識的輔導訓練到良好的學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，一點一滴地指導他們，使他們經過自己的努力盡早獲得成功和快樂的體驗。一旦學習成績上去了，他們就有了建立自尊和自信的前提，就會主動約束自己，而且隨著知識的增長，他們的思想境界也會隨之提高，整個人的精神面貌也會發(fā)生相應改變。

最后，要抓反復、反復抓。后進生由于缺乏毅力，意志薄弱，在進步的過程中，常常會出現(xiàn)反復，這是合乎教育規(guī)律的正常現(xiàn)象。因此，班主任要正確認識和對待后進生的反復，不能急躁和灰心喪氣。要通過談話、調查等耐心細致的思想教育工作，深入了解，弄清反復的原因，有針對性地做好教育工作。而且要有預見性，估計可能出現(xiàn)的反復情況，防患于未然，以盡量減少反復的次數(shù)，減輕反復的程度。

(四)中等生的個別教育

(1)中等生的特點

中等生，又叫“一般學生”或“中間生”，是指那些在班級中各方面都表現(xiàn)平平的學生。中等生分為三類：第一類是思想基礎較好、想干而又干不好的學生;第二類是甘居中游的學生;第三類是學習成績不穩(wěn)定的學生。

中等生有兩個共同點：一是信心不足，二是表現(xiàn)欲不強。

(2)對中等生的教育

①重視對中等生的教育。因為對中等生的教育不僅關系到中等生自己的發(fā)展，而且關系到整個班級的進步。

②根據中等生的不同特點有的放矢地進行個別教育。

③給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。

命題點四 班主任在班級管理中的作用

班級是學校的細胞，既是學校領導工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層集體。班主任作為班級的主要組織者和管理者，對一個班級的學生工作全面負責，在班級建設中占據重要地位，扮演著多重角色。他組織學生的活動，協(xié)調各方面對學生的要求，在學生的健康成長和全面發(fā)展中起主導作用。

(1)班主任是班級建設的領導者。班級是學生獲取知識、形成良好人格、發(fā)揮才能的重要舞臺。

作為班級主體的學生，還是成長中的人，需要他人的引導，因而在班級建設中不能成為領導者。班主任的地位則決定了他應成為班級建設的組織者和領導者。作為班集體建設的領導者，班主任必須認識到一個良好班級集體的形成與有效的領導密不可分，因而高超的管理能力是其必備的常勝法寶。

首先，班主任應充分意識到為班集體的每個學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在班集體中形成良好的班風，充分發(fā)揮班集體在個人成長中的作用是其不可推卸的責任。

其次，班主任必須具備高超的管理能力。組織管理能力是一種綜合能力，班主任所擔任的多重角色要求他必須具備這種能力，這也是班主任工作取得成功的前提。班主任一般是由任課教師擔任，因而，他既要具有廣博的知識，能很好地處理教材，調動學生學習的積極性，組織好課堂教學，同時還要處理好日常的管理工作，如制定班級工作計劃，組織學生開展課外活動，安排學生的生活等。

再次，班主任要具備良好的領導方式和領導作風。良好學習氛圍和班風的形成與班主任的領導方式和領導作風密切相關。由于領導對象的特殊性，需要班主任具備良好的領導方式和領導作風，才能更好地領導班級建設，達到預期的工作效果。一般來說，領導方式主要有兩種，即監(jiān)督型領導和參與型領導。班主任在班級建設中需實施參與型領導，通過深入學生內部，真正關心、愛護學生，與學生打成一片，從而置身于學生之中，充分調動、發(fā)揮學生集體的積極性，以此推動班級集體的發(fā)展。

(2)班主任是學生健康成長的促進者。班主任雖也是班級的任課教師，但他與一般任課教師的不同就在于他在學校對學生健康成長負全責。他不僅要上好課，更要關心學生的身心健康，促進學生德、智、體諸方面和諧發(fā)展。青少年兒童正處于身體發(fā)育、知識增長和品德形成的關鍵期，同時他們的知識及經驗有限，辨別是非的能力及自制力都較差，極易受到社會不良因素的影響，因而迫切需要恰當?shù)慕逃椭敢?/p>

班主任因長期與學生相處，不僅對班級學生的性格、特點比較了解，且又承擔著對班級學生學習、生活、健康全面負責的重任，因而他可以有針對性地對每個學生予以積極的教育和引導，及時糾正學生的不良習慣，為學生的健康成長指明方向。

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