依據(jù)教師資格證綜合素質(zhì)的歷年真題，材料分析題的第一題，必考職業(yè)理念，12分，快來測驗下你能拿多少？
(2019下半年-30)我剛接任(2) 班班主任老師，全校聞名的“小魔王”一陽陽成為 了我的學(xué)生，學(xué)沒幾天，陽陽的問題便接踵而來，上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)，單腿盤坐在座位上，書艷隨意扔在地上，和同學(xué)鬧矛盾后就動手打人……如何改變他的這些毛病呢？我利用兩周的時間認(rèn)真觀察陽陽，發(fā)現(xiàn)他有許多的毛病，但也有不少優(yōu)點(diǎn)，比如酷愛閱讀，數(shù)學(xué)成績……于是，我請他在全班交流讀書心得，陽陽非常高興的接受了任務(wù)。他利用課余時間認(rèn)真查閱資料確定內(nèi)容，反復(fù)練習(xí)講解，陽陽在班上的讀書交流獲得成功。此外，我還和數(shù)學(xué)老師商量，讓陽陽擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，同時擔(dān)任本組數(shù)學(xué)作業(yè)的改錯任務(wù)，陽陽非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)常利用課余時間給同學(xué)糾錯講題。漸漸的陽陽改變了以前的毛病，還積極參加學(xué)校的興趣小組，各方面都有明顯的進(jìn)步，和以前相比判若兩人。
問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析“我”的教育行為。
“我”的教學(xué)行為很好地踐行“以人為本” 的學(xué)生觀。
首先，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中，“我”并沒有因為陽陽的調(diào)皮搗蛋就放棄他，而是花了兩周時間去觀察，發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)愛閱讀和數(shù)學(xué)成績好。讓陽陽在班級展示閱讀心得，從而樹立了孩子的自信心。
其次，學(xué)生是具有個性與差異的人。每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生的個性與差異要求貫徹因材施教的教育理念才能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。材料中“我”根據(jù)陽陽酷愛閱讀的優(yōu)點(diǎn)，讓他在班級交流讀書心得；根據(jù)他數(shù)學(xué)好的優(yōu)勢，和數(shù)學(xué)老師商量，讓其擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，體現(xiàn)了張老師把陽陽同學(xué)看作是具有個性與差異的人。說明“我”以以為本，面向全體學(xué)生，沒有因為陽陽是“小魔王”而放棄他，相反，過耐心的觀察和幫助，讓他取得了很大的進(jìn)步。
再次，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體。學(xué)生在教育活動中處于主體地位，學(xué)生有個體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，作為教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。材料中，“我”通過請他交流讀書心得和做數(shù)學(xué)課代表，激發(fā)起陽陽學(xué)習(xí)的興趣，他認(rèn)真查資料，反復(fù)練習(xí)，給同學(xué)講題，都體現(xiàn)了“我”把陽陽看作是具有獨(dú)立意義的主體。
因此，作為教師，在面對像陽陽這樣調(diào)皮的孩子時，要結(jié)合“以人為本”的學(xué)生觀，積極地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
得分預(yù)估：共3個小得分點(diǎn)，每個4分，在答每小點(diǎn)時，如果格式為理論+理論闡述+材料，則為滿分，否則扣1-2分。
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其實(shí)職業(yè)理念的材料分析題，有很強(qiáng)的套路可以遵循，一起來學(xué)學(xué)高分攻略：
首先，必須把職業(yè)理念的“三觀”（教育觀、學(xué)生觀、教師觀）的內(nèi)容滾瓜爛熟地背出來，其中，考察頻次最多的學(xué)生觀，偶爾會考教育觀和學(xué)生觀。
1. 教育觀
實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求：
(1) 面向全體學(xué)生
(2) 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
(3) 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
(4) 促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展
(5) 著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展
記憶口訣：雙全雙發(fā)展，創(chuàng)新與實(shí)踐
2. “以人為本”學(xué)生觀
(1) 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體
(2) 學(xué)生是發(fā)展的人
(3) 學(xué)生是具有差異的人
3. 新課改背景下的教師觀
(1) 現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換
學(xué)生關(guān)系—引導(dǎo)、促進(jìn)
教學(xué)研究—研究、實(shí)踐
教學(xué)課程—建設(shè)、開發(fā)
學(xué)校社區(qū)—開放教師
記憶口訣：兩開一促一研究
(2) 教師行為的轉(zhuǎn)變
師生關(guān)系—尊重贊賞
對待教學(xué)—幫助引導(dǎo)
對待自我—強(qiáng)調(diào)反思
對待他人—強(qiáng)調(diào)合作
記憶口訣：重賞助導(dǎo)，反思合作
做題步驟
第一步：看問題。明確回答是要求從哪一觀來作答，經(jīng)驗證明，帶著問題分析材料比直接分析材料的效果更好。
第二步：審材料。根據(jù)問題要求的知識點(diǎn)去審題，在審題過程中使用畫線、圈點(diǎn)等方式將知識點(diǎn)一一對應(yīng)。認(rèn)真仔細(xì)的審題至關(guān)重要，審題可逐字逐句地閱讀，同時畫出關(guān)鍵詞，以及對應(yīng)的理論點(diǎn)，如上面那道真題： 
第三步：理邏輯
在正式作答前，需梳理邏輯，整體答題要點(diǎn)，選取與理論點(diǎn)最匹配的材料。
第四步：寫答案
答題要注意列出其解答要點(diǎn)做到完整準(zhǔn)確，簡明扼要，書寫整潔。建議采用“總—分—總”的答題模式。
總：表明態(tài)度，支持還是反對。
分：分條表述，用上邏輯詞或者數(shù)字，具體格式為：理論點(diǎn)+理論闡述+材料。記?。旱谝痪湓捑鸵c(diǎn)明體現(xiàn)了哪個理論點(diǎn)，這樣方面閱卷老師找得分點(diǎn)。
總：小結(jié)（時間來不及，可以省略）。
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