教師資格綜合素質(zhì)必考點(diǎn)三觀-新課程背景下的教師觀
一、必考考點(diǎn)
（一）教師角色的轉(zhuǎn)化
1、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
2、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)組
3、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者
4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師
記憶口訣：兩開一促一研究
（二）教師行為的轉(zhuǎn)變
1、在對(duì)待師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生
2、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生
3、在對(duì)待自我上，教師應(yīng)注重反思
4、在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，教師應(yīng)加強(qiáng)合作
記憶口訣：重賞助導(dǎo) 反思合作
二、命題套路：
請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度評(píng)析材料中老師的教育行為。
三、答題思路
答題思路一般分三段作答：
（一）先評(píng)價(jià)，該老師的行為不符合\符合……的要求（沒有踐行\(zhòng)踐行了……），不值得\值得大家學(xué)習(xí)。
如：該教師的做法是正確（不正確）的，符合（不正確）新課程背景下的教師觀的要求，有助于（不利于）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。二、再分析（理論要點(diǎn)+展開+材料分析）
注意：分條羅列，重要的寫在前面，不太重要的寫在后面，材料分析既可以用自己的話對(duì)材料概括，也可以用材料中相關(guān)的句子。一般為3-4條，所列的點(diǎn)需要在材料中有體現(xiàn)。
（二）新課程背景下要求教師角色做到轉(zhuǎn)換
①與學(xué)生的關(guān)系上教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；②教學(xué)與研究的關(guān)系上教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者；③教學(xué)與課程的關(guān)系看上教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者④學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系上教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師。材料中……..
（2）新課程背景下要求教師行為做到轉(zhuǎn)換
①在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生；②在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生；在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；③在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。材料中……..
（三）總結(jié)理論和材料分析（標(biāo)志性詞語：綜上所述/總之/因此/+作為一名老師，我們應(yīng)該……）
如：綜上所述材料中的某老師符合（違背）“新課程背景下的”的教師觀的要求，值得我們學(xué)習(xí)（需要我們杜絕）。
四、考題回歸
材料：
劉老師師范學(xué)院畢業(yè)后，在一所鄉(xiāng)村小學(xué)開始了她的教師生涯。三十年來，她一直堅(jiān)守在鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)的第一線。為了尋找孩子們觀察的野花，劉老師在河岸、田埂精心識(shí)別、挑選；為了讓孩子們更好地體會(huì)課文所蘊(yùn)含的情感，在家人熟睡的時(shí)候，她一個(gè)人在廚房里反復(fù)朗讀課文；大雪過后，她又會(huì)興致勃勃地帶孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，讓孩子們更好地感受自然。劉老師堅(jiān)持每天早起，坐在校園旁的荷花池畔背唐詩、宋詞、背郭沫若、艾青、海子、普希金、泰戈?duì)柕戎型饷业脑娖?，用?yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，她摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，有厚厚的幾本，她還如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，閱讀許多中外教育名著，撰寫教學(xué)日志，并不斷改進(jìn)自身教學(xué)實(shí)踐。
問題： 請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。（14 分）
參考答案：
參考解析：材料中劉老師的做法是合理的，符合新課改下的教師觀要求，值得其他老師借鑒。
（1）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，劉老師為了讓學(xué)生更好地體會(huì)自然，更好的理解文章的情感，想辦法豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，親自帶領(lǐng)學(xué)生們實(shí)踐體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。
（2）教師要終身學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。材料中，老師不斷學(xué)習(xí)豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，和各方面的知識(shí)視野與修養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（3 教師要成為教育教學(xué)的研究者，材料中劉老師，通過廢寢忘食的鉆研課程和教育學(xué)心理學(xué)的知識(shí)，來研究如何完善自己的課程，更好地讓學(xué)生理解，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
（4）在對(duì)待教學(xué)上，為學(xué)生提供幫助、在材料中，劉老師沒有單純的教教材，而是給學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)、親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。材料中，劉老師并沒有單純的教教材，而是對(duì)課程進(jìn)行因地制宜的優(yōu)化，更好的被學(xué)生接受，是現(xiàn)有課程從有到優(yōu)，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。因此，作為老師，應(yīng)該像劉老師一樣不斷提高自身能力，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，做到一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
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