1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)所追求的理想目標(biāo).是原子利用率為( ?。?
A.50%
B.75%
C.100%
D.25%
2、高中化學(xué)課程中,側(cè)重反映化學(xué)學(xué)科的核心研究領(lǐng)域和核心知識的是( ?。?。
A.化學(xué)與技術(shù)
B.實(shí)驗(yàn)化學(xué)
C.化學(xué)反應(yīng)原理
D.化學(xué)與生活
3、電極相同、電解質(zhì)也相同的兩個(gè)半電池,都可以進(jìn)行電極反應(yīng),但溶液的濃度不同,則它們組成的電池的電動(dòng)勢是( )。
4、王老師在“物質(zhì)的分類”一節(jié)課中,首先讓學(xué)生對自己之前所學(xué)過的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類.讓學(xué)生在分類過程中,自己發(fā)現(xiàn)其中存在的問題;之后再對問題進(jìn)行講解,以便學(xué)生清楚地認(rèn)識自己的疑問所在。最后通過樹狀圖的形式。將所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行展示.以便學(xué)生更好的記憶和理解。最后讓學(xué)生自己將課堂開始的分類進(jìn)行更正,更好地學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容。在這節(jié)課的設(shè)置中.體現(xiàn)了以下哪個(gè)過程?( ?。?
A.發(fā)現(xiàn)問題—理解問題—新課學(xué)習(xí)—解決問題
B.發(fā)現(xiàn)問題—研究問題—新課學(xué)習(xí)—解決問題
C.發(fā)現(xiàn)問題—新課學(xué)習(xí)—理解問題—解決問題
D.研究問題—發(fā)現(xiàn)問題—新課學(xué)習(xí)—解決問題
5、學(xué)生在學(xué)習(xí)“電離平衡”概念之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)平衡”的有關(guān)知識。據(jù)此,我們可以優(yōu)選( ?。﹣韼椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)“電離平衡”。
A.概念形成策略
B.概念圖策略
C.概念同化策略
D.多重聯(lián)系策略
6、高中化學(xué)課程倡導(dǎo)評價(jià)方式的多樣化,下列相關(guān)說法中不正確的是( ?。?。
A.重點(diǎn)應(yīng)放在考查學(xué)生對化學(xué)基本概念、基本原理以及化學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系的認(rèn)識和理解上.而不宜放在對知識的記憶和重現(xiàn)上
B.應(yīng)注意選擇具有真實(shí)情景的綜合性、開放性的問題,而不宜孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行測試
C.應(yīng)重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能和方法分析和解決問題的能力,而不單是強(qiáng)化解答習(xí)題的技能
D.評價(jià)方式主要包括紙筆測驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案評價(jià),不包括活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)
7、將下列固體分別放入水中,溶液溫度明顯降低的是( ?。?
A.硝酸銨
B.生石灰
C.燒堿
D.食鹽
8、CO分子的偶極矩較小,幾乎為零,是因?yàn)椋ā 。?
A.碳和氧的電負(fù)性差值小
B.碳原子存在孤對電子
C.氧原子是π配健電子對接受體
D.氧原子既吸引σ鍵電子對.又是π配健電子對的給予體,使氧原子略帶正電荷
9、初中學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì).在高中階段又有金屬的化學(xué)性質(zhì)這一課的學(xué)習(xí);許多教師發(fā)現(xiàn).一些學(xué)生初中部分的知識掌握不好,但到了高中,由于理解力增強(qiáng),對金屬的化學(xué)性質(zhì)理解很深,這種遷移現(xiàn)象是( ?。?
A.順向遷移
B.逆向遷移
C.垂直遷移
D.水平遷移
10、隨著電子的發(fā)現(xiàn),人類開始揭示原子內(nèi)部的秘密,最早發(fā)現(xiàn)電子的科學(xué)家是( ?。?
A.拉瓦錫
B.道爾頓
C.阿伏加德羅
D.湯姆生
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