2017上半年高中物理教師資格證面試真題及答案（精選）第四批

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高中物理《法拉第電磁感應(yīng)定律》

一、考題回顧

二、考題解析

高中物理《法拉第電磁感應(yīng)定律》 主要教學(xué)過程及板書設(shè)計

教學(xué)過程

一、提出問題并猜想

引導(dǎo)1：電路中有電流說明電路中有電動勢，要知道感應(yīng)電流的大小，只需要判斷電動勢的大小就可以了;

問題1：影響感應(yīng)電動勢大小的因素有哪些呢?

猜想：可能與磁通量、磁通量的變化量以及磁通量變化的快慢三者有關(guān)

二、設(shè)計實驗

若與磁通量有關(guān)，只需要比較回路中有、無磁通量兩種情況下電流計指針的偏轉(zhuǎn)即可;

若與磁通量的變化量，則通過控制進入回路的磁鐵條數(shù)即可，但要控制進出速度一致;

若與磁通量變化的快慢有關(guān)，則需要控制磁鐵進出時的速度不同，也就是還要考慮時間的累積效應(yīng)，但是要保證磁鐵數(shù)目一致。

問題2：根據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，磁鐵數(shù)目和磁鐵進出的速度都有可能與感應(yīng)電動勢的大小有關(guān)，所以應(yīng)該采用什么實驗方法呢?

回答：控制變量法

三、列表進行實驗

由于要驗證的數(shù)據(jù)較多，所以教師需要給學(xué)生做一下分工，分組實驗。

實驗中要提醒學(xué)生相互配合，誰負責磁鐵，設(shè)負責看表，設(shè)負責記錄數(shù)據(jù)等。

四、分析歸納，得出結(jié)論

實驗1──有磁通量但依然不偏轉(zhuǎn)，E與φ有無關(guān)系?(沒有)

實驗2與實驗3──△φ相同，t不同，E不同

實驗2與實驗4──△φ不同，t相同，E也不同

總結(jié)：E與磁通量變化的快慢有關(guān)即磁通量的變化率有關(guān)，抽象出數(shù)學(xué)表達式

五、討論(深化理解)

著重強調(diào)磁通量、磁通量的變化量以及磁通量的變化率三個概念的區(qū)別和聯(lián)系，達到突破難點的作用。

六、小結(jié)作業(yè)

給兩道典型習題(感生和動生)，讓學(xué)生在應(yīng)用的同時，體會不同，為下節(jié)課“導(dǎo)體棒切割磁感線”模型下感應(yīng)電動勢公式的推導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

板書設(shè)計

答辯題目解析

1.如何判斷電路中相當于電源部分導(dǎo)體正負極。

【參考答案】

回答這個題目首先要確定電路中的感應(yīng)電源。在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢叫感應(yīng)電動勢,產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的那部分相當于感應(yīng)電源。

確定電路中的感應(yīng)電源后，利用楞次定律判斷感應(yīng)電源的正負極。楞次定律具體內(nèi)容是“閉合回路中感應(yīng)電流的方向，總是使得它所激發(fā)的磁場來阻止引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”。

例如，閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中切割磁感線運動的情況。運動的導(dǎo)體引起閉合電路內(nèi)部磁通量變化、產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，導(dǎo)體相當于感應(yīng)電源。根據(jù)楞次定律內(nèi)容，當導(dǎo)體的運動使得閉合電路的磁通量增加時，感應(yīng)電流產(chǎn)生的感應(yīng)磁場方向和原來的磁場方向相反;當導(dǎo)體運動使得閉合電路的磁通量減小時，感應(yīng)電流產(chǎn)生的感應(yīng)磁場方向和原來的磁場方向相同。以此進一步判斷感應(yīng)電源的方向。

2.你認為一堂好的物理課是怎么樣的。

【參考答案】

一堂好的物理課標準有很多，我認為以下幾個方面必不可少。

第一，目標明確。每一堂課程都應(yīng)該有明確的目標，目標制定得當，符合課程標準的要求及學(xué)生的實際;另外，課堂上的一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標來進行。

第二，內(nèi)容正確。保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，也是老師具備扎實專業(yè)知識的體現(xiàn)。

第三，方法得當。為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標、學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，適當?shù)慕虒W(xué)方法發(fā)揮著重要的作用。教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇較佳的方法進行教學(xué)，力求使得教學(xué)取得較好的效果。

第四，結(jié)構(gòu)合理。整個課堂體現(xiàn)出嚴密的計劃性和組織性。課的進程次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。

除了這幾個方面，語言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書有序、態(tài)度從容也是一堂好課的重要因素。

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