2013年陜西省教師資格證《中學(xué)教育心理學(xué)》全真預(yù)測題(1)
一、單項選擇題(本大題共20小題。每小題2分.共40分)
1.兒童通過感覺和動作與客觀環(huán)境相互作用,是認(rèn)知發(fā)展的( )
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
2.反映測驗的可靠性程度的指標(biāo)是( )
A.效度
B.信度
C.難易度
D.區(qū)分度
3.化學(xué)中鋰、鈉、鉀等各種金屬概念學(xué)習(xí)之間的相互影響稱為( )
A.水平遷移
B.垂直遷移
C.同化遷移
D.順應(yīng)遷移
4.計算機輔助教學(xué)屬于下列教學(xué)策略中的( )
A.個別化教學(xué)
B.情境教學(xué)
C.發(fā)現(xiàn)教學(xué)
D.指導(dǎo)教學(xué)
5.教師一句鼓勵的話,一個充滿信任的眼神,一個能引起共鳴的手勢或表情均能使學(xué)生受到極大的鼓舞,增添無窮的勇氣,從而取得顯著的進(jìn)步。這屬于( )
A.第一印象
B.共鳴效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.移情效應(yīng)
6.遷移的經(jīng)驗類化理論認(rèn)為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的經(jīng)驗或 原理。這一理論的代表人物是( )
A.桑代克
B.苛勒
C.奧蘇伯爾
D.賈德
7.心理學(xué)家研究認(rèn)為,個體品德的核心成分是( )
A.道德認(rèn)識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
8.學(xué)生在學(xué)習(xí)一套體操時,當(dāng)他們動作的各個成分趨于分化、精確,整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫,各動作成分問的相互干擾減少,多余動作也有所減少時,他們進(jìn)入的階段是( )
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟練
9.研究表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為( )
A.時快時慢
B.不快不慢
C.先慢后快
D.先快后慢
10.下列哪種需要得不到滿足時,容易使人產(chǎn)生孤獨感( )
A.生理需要
B.愛與歸屬需要
C.自我實現(xiàn)需要
D.尊重需要
11.嘗試一錯誤說的提出者是( )
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.苛勒
12.義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的,它們屬于品 德的( )
A.道德認(rèn)識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
13.在教學(xué)過程中,教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料,這稱為( )
A.模象直觀
B.實物直觀
C.言語直觀
D.想象直觀
14.在教學(xué)過程中,為了使學(xué)生更好地記住教學(xué)內(nèi)容,老師經(jīng)常會傳授給學(xué)生一些記憶方法。如把材料縮簡成歌訣等,這屬于( )
A.復(fù)述策略
B.組織策略
C.精細(xì)加工策略
D.時間管理策略
15.在所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)之前提供一種引導(dǎo)性材料,它在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有 觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用,這種教學(xué)策略是( )
A.先行組織者
B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.比較性組織者
D.固定點
16.下列屬于人格測驗的是( )
A.智力測驗
B.創(chuàng)造力測驗
C.成就測驗
D.興趣測驗
17.在學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中,直接講解策略之后,提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個成分或步驟,然后,逐步降低完整性程度,直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟,這種模式是( )
A.程序化訓(xùn)練模式
B.完形訓(xùn)練模式
C.交互式教學(xué)模式
D.合作學(xué)習(xí)模式
18.在掌握學(xué)習(xí)理論中,認(rèn)為只要給學(xué)生足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),幾乎所有學(xué)生都能完成評價項目的( )
A.20%—30%
B.50%—60%
C.60%—70%
D.80%—90%
19.自尊、自愛、自豪、自卑等形容詞體現(xiàn)的是自我意識中的( )
A.自我認(rèn)識
B.自我體驗
C.自我監(jiān)控
D.自我反思
20.1903年出版了第一本以教育心理學(xué)命名的專著《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是( )
A.桑代克
B.斯金納
C.布魯納
D.巴甫洛夫
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