1.下列說(shuō)法正確的是( )。
A.教育心理學(xué)是研究教育實(shí)踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)
B.教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)
C.教育心理學(xué)的核心研究?jī)?nèi)容是教師
D.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)、教以及學(xué)與教之間的相互作用
【答案】ABD
【專家解析】教育心理學(xué)的核心研究?jī)?nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)程，而非教師。
2.造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因是( )。
A.遺傳
B.人際關(guān)系
C.社會(huì)環(huán)境
D.學(xué)校教育
【答案】ACD
3.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括( )。
A.獲得
B.轉(zhuǎn)化
C.獵取
D.評(píng)價(jià)
【答案】ABD
【專家解析】布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)。
4.要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于( )。
A.改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)
B.使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感
C.改善學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況
D.彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的欠缺
【答案】ABCD
【專家解析】由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系可知以上選項(xiàng)均對(duì)。
5.合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到( )。
A.結(jié)構(gòu)化
B.一體化
C.網(wǎng)絡(luò)化
D.標(biāo)準(zhǔn)化
【答案】ABC
【專家解析】從遷移角度講，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。
6.操作技能的形成可分幾個(gè)階段?( )
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟練
【答案】ABCD
【專家解析】操作技能的形成可以分為四個(gè)階段即操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練。
7.教授心智技能或策略的主要目的是( )。
A.使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
B.學(xué)會(huì)解決問題
C.成為一個(gè)自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者
D.獲得很多知識(shí)
【答案】ABC
【專家解析】教授心智技能或策略的主要目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)解決問題，成為一個(gè)自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者。
8.克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為( )。
A.接受
B.反應(yīng)
C.評(píng)價(jià)
D.組織
E.性格化
【答案】ABCDE
【專家解析】?jī)r(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。
9.消除自卑感常用的方法包括( )。
A.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知
B.對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因
C.消除非理性觀念
D.用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力
E.幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)
【答案】ABCE
【專家解析】消除自卑感應(yīng)以肯定性訓(xùn)練為主。
10.CAI的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在( )。
A.交互性
B.即時(shí)反饋
C.以生動(dòng)形象呈現(xiàn)信息
D.自定步調(diào)
E.同步教學(xué)
【答案】ABCD
【專家解析】CAI優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以人機(jī)對(duì)話，即時(shí)反饋、生動(dòng)形象、自定步調(diào)。
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