一、選擇題
1-5、CCCAC 6-10、BBDDA
11-15、DCCCA 16-20、CBDAB

二、填空題
21. 有結(jié)構(gòu)的問題 無結(jié)構(gòu)的問題 22. 已知條件 要達(dá)到的目標(biāo) 23. 目的性 心理活動(dòng) 24. 發(fā)現(xiàn)問題 25. 功能固著 26. 流暢性 27. 啟發(fā)式 28. 發(fā)明創(chuàng)造 29. 循序漸進(jìn) 分階段 30. 活動(dòng)積極性 知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 31. 起始狀態(tài) 32. 存在的限制或障礙 33. 表面特征 深層特征 深層特征 34. 問題空間 35. 直接檢驗(yàn) 間接檢驗(yàn) 直接檢驗(yàn)
36. 數(shù)量 質(zhì)量 37. 常規(guī)性問題解決 40. 民主 38. 問題的特征 定勢(shì)與功能因素
39. 智力 40． 民主

三、簡答題
41 創(chuàng)造力和智力的基本關(guān)系？
答：創(chuàng)造力和智力是一種相互獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的非線性關(guān)系。體現(xiàn)在以下幾方面：低智商不可能有創(chuàng)造力；高智商可能有高創(chuàng)造力，也可能有低創(chuàng)造力；低創(chuàng)造力的可能低智商也可能高智商；高創(chuàng)造力必定有高于平均水平的高智商。
42 影響問題解決的因素？
答：影響問題解決的重要因素有以下方面：問題的特征，即問題的類型，呈現(xiàn)形式；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與解決問題有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，解決問題的可能性越大；定勢(shì)有功能固著。指的是解決問題的傾向性，也就是說，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用和典型功能后，很難看出該物體所具有的其他潛在特質(zhì)。
43 問題解決有哪幾類？分別是什么？
答：問題可以分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問題和無結(jié)構(gòu)的問題。前者，問題明確，解法穩(wěn)定，個(gè)體按一定思維即可以得到答案。后者，問題情境不明確，解法不確定，難以找到答案。
44 高創(chuàng)造力者有什么個(gè)性特質(zhì)？
答：1、具有幽默感。2、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。3、能夠容忍模糊與錯(cuò)誤。4、喜歡幻想。5具有強(qiáng)烈的好奇心。6、具有獨(dú)立性。
45問題解決的基本過程？
答：發(fā)現(xiàn)問題----從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。
理解問題----理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題表征。
提出假設(shè)---提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。
檢驗(yàn)假設(shè)---檢驗(yàn)假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。
46 影響創(chuàng)造性的因素？
答：1、環(huán)境。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。在學(xué)校教育方面，如果學(xué)校氣氛較為民主，教師不以權(quán)威方式管理學(xué)生，教師鼓勵(lì)學(xué)生的自主性，容許學(xué)生表達(dá)不同的意見，學(xué)習(xí)活動(dòng)有較多自由這種教育環(huán)境有利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
2、智力（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；（2）高智商可能有較高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性的智商水平高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。
3、個(gè)性。