一、選擇題
1-5、BADCB
6-10、CCBCD
11-15、CBCCB
16-20、CBABD
二、填空題
21、正側(cè)
22、感性
23、瞬時(shí)記憶
24、主觀表征
25、感性知識(shí)理性知識(shí)感知表象概念命題
26、辨別概括
27、符號(hào)學(xué)習(xí)
28、派生類屬學(xué)習(xí)相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
29、心智技能認(rèn)知策略
30、知識(shí)的學(xué)習(xí)
31、同化保持應(yīng)用
32、強(qiáng)度律差異律活動(dòng)律組合律
33、150%
34、知識(shí)學(xué)習(xí) 創(chuàng)造態(tài)度創(chuàng)造能力
35、觀察能力
36、感性概括 直覺概括
37、肯定例證
38、否定例證
39、變式
40、視像和聲像
三、簡(jiǎn)答題
41，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中根據(jù)言語(yǔ)信息的復(fù)雜程度，通常把知識(shí)分為哪幾類？
答：符號(hào)學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)單個(gè)或一組符號(hào)的意義；概念學(xué)習(xí)，指的是獲得概念的一般意義，即掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念間的聯(lián)系。
42簡(jiǎn)述學(xué)生運(yùn)用變式通常發(fā)生哪些錯(cuò)誤？
答；通常有兩類錯(cuò)誤：一，把共同特征看做本質(zhì)特征；二，人為的增加或減少事物的本質(zhì)特征，不合理的縮小或擴(kuò)大概念。
43 簡(jiǎn)述如何有效進(jìn)行知識(shí)概括?
答：第一、配合運(yùn)用正例和反例；第二、正確地運(yùn)用變式；第三、科學(xué)地進(jìn)行比較；第四、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。
44 在形象的直觀過(guò)程中，教師如何加強(qiáng)形象與詞的配合？
答：首先，應(yīng)提供明確的觀察目標(biāo)，提出確切的觀察指導(dǎo)，提示合理的觀察程序。其次，形象的直觀結(jié)果應(yīng)以確切的詞加以表述，以檢驗(yàn)直觀效果并使對(duì)象的各組成要素進(jìn)行分化。再次，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)，選擇合理的詞與形象的結(jié)合方式。
45 簡(jiǎn)述記憶系統(tǒng)的三個(gè)信息加工階段？
答：瞬時(shí)記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段，容量大，但存儲(chǔ)時(shí)間短約為0.25到2秒；短時(shí)記憶，它是感覺記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，約有2.5到20秒，容量為5到9個(gè)組塊；長(zhǎng)時(shí)記憶，是信息經(jīng)過(guò)充分和有一定深度的加工后的一種永久的性的存儲(chǔ)，存儲(chǔ)方式是有組織的知識(shí)系統(tǒng)。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看以上三種記憶是統(tǒng)一的記憶系統(tǒng)的三個(gè)不同的信息加工階段，而不是不同的三種記憶種類。
46 主語(yǔ)直觀有哪些特點(diǎn)？
答：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。言語(yǔ)直觀的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用。言語(yǔ)直觀還能運(yùn)用語(yǔ)調(diào)和生動(dòng)形象的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的想象。但是，言語(yǔ)直觀所引起的表象，往往不如實(shí)物直觀和模像直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。因此，在可能的情況下，應(yīng)盡量配合實(shí)物直觀和模像直觀。
四、論述題
47 簡(jiǎn)述如何指導(dǎo)學(xué)生提高知識(shí)直觀的效果？
答：首先，靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀，實(shí)物直觀真實(shí)，但不及模象直觀可以突出事物本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。其次，加強(qiáng)詞與形象的配合，增強(qiáng)直觀效果。
再次，運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，將強(qiáng)度律，差異律，活動(dòng)律，組合律相結(jié)合，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。以及，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在直觀過(guò)程中，教師對(duì)一定直觀教材進(jìn)行操縱，其效果如何，主要取決于學(xué)生的觀察能力。因此，必須認(rèn)知組織和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。最后，讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程，改變“老師演，學(xué)生看”的消極被動(dòng)直觀方式。
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