參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1．C【解析】“三維目標(biāo)”是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
2．C【解析】智力一般是指人們認(rèn)識客觀事物的基本能力，思維力是核心。
3．C【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力是學(xué)習(xí)動機(jī)。
4．A【解析】上課要完成的教學(xué)任務(wù)不同，課的類型就不同，如新授課和鞏固課等。
5．D【解析】教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)。
6．B【解析】因材施教則既屬于中學(xué)教育原則又屬于德育原則。
7．B【解析】考試分為三階段，核心是命題。
8．C【解析】在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是教學(xué)工作，管理工作也很重要。
9．B【解析】略。
10．B【解析】由教育學(xué)中教學(xué)方法原則中直觀原則可知。
11．B【解析】教學(xué)過程中所教授的知識，多是間接性的，是人類長期以來形成的知識。
12．B【解析】德育模式有認(rèn)知模式、體諒模式和社會模仿模式。體諒模式是由英國德育專家麥克費(fèi)爾等人創(chuàng)建的一種德育模式。假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責(zé)。它以一系列的人際與社會情境問題啟發(fā)學(xué)生的人際意識與社會意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心，學(xué)會體諒。
13．C【解析】德育內(nèi)容的確定要受到教育的內(nèi)部和外部多種因素的制約。所以學(xué)校德育工作不能只注重外部環(huán)境的調(diào)節(jié)。
14．C【解析】班級管理的對象是班級中的各種管理資源，主要是學(xué)生。
15．D【解析】班級建設(shè)設(shè)計(jì)以班級建設(shè)目標(biāo)的制定最為重要。

二、多項(xiàng)選擇題
1．BCD【解析】當(dāng)代兒童發(fā)展觀主要包括以下三項(xiàng)基本內(nèi)容：(1)兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的；(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動之中；(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。
2．ACD【解析】經(jīng)驗(yàn)主義課程論的代表為杜威，主要觀點(diǎn)為：課程應(yīng)以兒童活動為中心，課程的組織應(yīng)心理學(xué)化，考慮兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力。
3．AC【解析】略。
4．ABCD【解析】略。
5．ACDE【解析】美國教育家蘭本達(dá)教授提出探究—研討法，其特點(diǎn)為：(1)從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷；(2)通過集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)；(3)鼓勵學(xué)生的語言表達(dá)；(4)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所犯錯誤的意義。
6．BDE【解析】對教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻(xiàn)就是這三項(xiàng)，另兩項(xiàng)與題意不符。
7．ACD【解析】知識廣博是教師應(yīng)具備的最基本的專業(yè)素養(yǎng)而非能力要求，改善實(shí)踐與題干無關(guān)。
8．ABD【解析】CE兩項(xiàng)與題意不符。
9．ABCD【解析】教育發(fā)展的方向受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。
10．ABDE【解析】一個班的學(xué)生群體還不能稱為班集體。班集體形成的基礎(chǔ)是成員具有明確的共同目標(biāo)，并且具有一定的組織結(jié)構(gòu)，有共同生活的準(zhǔn)則，集體中存在平等、心理相容的氛圍。

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