三、簡答題
36．教師所應具備的良好的個性品質包括：
(1)情緒穩(wěn)定、性格開朗、興趣廣泛。教師應該情緒樂觀、穩(wěn)定、興趣廣泛，對他人富有同情心和責任心。
(2)有較強的自信心、堅定的意志和積極的進取精神。首先，教師應相信通過自己和學生的共同努力。一定能提高教育質量，獲得成功。其次，教師要有主動進取的精神，發(fā)揮自己的潛能。
(3)善于合作，兼容并包。教師工作是個體性和協(xié)作性的統(tǒng)一，教是要善于合作。才能取得最佳的教育效果。
37．教學大綱的作用：教學大綱是衡量教師教學和學生學習的標準，是國家領導和監(jiān)督學
校教學工作的依據(jù)。教師必須全面透徹掌握教學大綱的內(nèi)容，體系和精神實質。此外，教師還應該了解相近學科的教學大綱，以保證學科之間的密切聯(lián)系和銜接。
教科書的作用：教科書是學生獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教學內(nèi)容，便于學生預習、復習和做作業(yè)，同時也是學生閱讀課外讀物，進一步擴大知識領域的基礎。教科書也是教師教學的基本材料，為教師備課、上課、布置作業(yè)、檢查評定學生成績提供了依據(jù)。
38．選擇和運用教學方法的依據(jù)主要有：
(1)教學目的和任務的要求。每一堂課都有具體的教學目的和任務，教師可采用不同的教學方法；
(2)課程性質和教材特點。一課程性質和教材特點不同，選擇的教學方法也不同；
(3)學生年齡特征。學生所處的年齡階段不同，他們的知識準備程度和個性發(fā)展具有不同的特點和水平。因此，必須根據(jù)不同年齡特征采用不同的教學方法；
(4)教學時間、設備、條件。有些方法需要較長的時間，有些方法對教學設備的要求較高；
(5)教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。這些因素也制約著教師對教學方法的選擇。
39．設計教學法是美國教育家克伯屈于1918年創(chuàng)立的。種教學組織形式。設計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下。由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設計、自己負責的單元活動中。獲得有關的知識和能力。教師的任務只是幫助學生把活動中牽涉到的多種學科的知識集中起來，提供設計的需要。
40．班級管理的功能主要有以下幾個方面：
(1)有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。班級組織嚴生的根本原因是為了更有效地實施教學活動，因此，設計各種不同的教學活動是班級管理的主要功能。
(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風。調動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，是班級管理的基本功能。
(3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。班級管理的重要功能就是不但要幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學生進行社會角色的學習，獲得認識社會、適應社會的能力，這對于促進學生的人格成長是極其重要的。
41．(1)教育方針與教育目的之間：教育方針與教育目的既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育方針和教育目的都是由國家規(guī)定，都是對教育的基本要求，都是全國必須統(tǒng)一執(zhí)行的。教育方針是對教育工作的總體規(guī)定，它包括對教育性質和方向、教育目的和實現(xiàn)教育目的基本途徑等總的要習之；教育目的僅是對人才的質量標準和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定。因此，教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一。雖然在學術上教育目的與教育方針有嚴格區(qū)別，但在實際中兩者經(jīng)常通用。
(2)教育目的與培養(yǎng)目標之間的區(qū)別：教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，即無論何級教育、何類學校，都要按照這個總要求培養(yǎng)人；而培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粚I(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業(yè)的具體化。教育目的與培養(yǎng)目標之間的聯(lián)系：培養(yǎng)目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標而實現(xiàn)。一個國家的教育目的是惟一的，培養(yǎng)目標卻是多種多樣的。
四、論述題
42．素質教育思想的基本觀點如下：
(1)素質教育是面向全體學生的教育。素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。素質教育有別于應試教育。
(2)素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育。素質教育強調培養(yǎng)學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。
(3)素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育。素質教育是全面發(fā)展的教育，但每一個學生都有個別性，因此，教育還要考慮學生的個性差異，充分發(fā)展學生的個性。素質教育強調要把學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結合起來，既充分重視學生共性的發(fā)展，又要求重視學生個性的多樣性，從而把學生的差別性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個學生都成為具有高度自主性、獨立性與創(chuàng)造性的人。
(4)素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質教育的時代特征。創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心，是素質教育區(qū)別于應試教育的根本所在。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育活動的根本追求，是素質教育的核心。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。
43．班集體并非自發(fā)形成，須由班主任以及各方面教育者合作進行耐心組織和精心培養(yǎng)。
(1)確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設計班級發(fā)展的目標。
(2)建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。
(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是班主任開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動節(jié)律。
(4)組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的。而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是班主任的經(jīng)常性工作之一。
(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。
相關試題：
歷年真題：
