一、單項選擇題
1．D
【解析】美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。
2．B
【解析】埃里克森發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務，初中和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時期。
3．A
【解析】操作條件反射是斯金納提出的。
4．D
【解析】布魯納認為任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現。
5．A
【解析】可利用直接發(fā)生和間接轉化兩條途徑培養(yǎng)學習動機，其中考慮如何使學生原有學習需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。
6．C
【解析】奧蘇伯爾提出的認知結構遷移理論。
7．D
【解析】短時記憶的容量有限，一般為7±2個組塊。
8．D
【解析】根據操作對象的不同，可分為徒手型和器械型。
9．D
【解析】略。
10．A
【解析】間接性和概括性是思維的主要特征。
11．A
【解析】由態(tài)度認知的定義可知。
12．D
【解析】心理困擾、障礙與心理疾病是習慣上人們對心理健康問題嚴重程度由低到高的論法。
13．B
【解析】領會指把握所學材料的意義，它超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。
14．D
【解析】集體是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。
15．A
【解析】可用排除法排除其他三個選項。
二、多項選擇題
1．CDE
【解析】教學環(huán)境包括物質環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面，前者涉及課堂自然條件、教學設施等，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、校風、社會文化背景等。
2．ABC
【解析】群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別、年齡、種族等的差異。智商分數與同齡團體的差異屬個體差異。
3．ABDE
【解析】學生學習不但要掌握知識、技能還要發(fā)展智能、培養(yǎng)行為習慣以及修養(yǎng)道德品質和促進人格的發(fā)展。
4．ADE
【解析】動機有激活功能、指向功能和強化功能。
5．ACE
【解析】教學內容結構化要體現事物的上下、并列、交叉等關系。
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