2011年教師資格中學(xué)教育學(xué)簡答練習(xí)題及答案15
1.教師布置作業(yè)應(yīng)注意什么？
（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性；
（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適度；
（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間；
（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。
2.班級授課制的優(yōu)缺點各是什么？
班級授課制的優(yōu)點：
（1）有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；
（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；
（3）有利于發(fā)揮班級體的教學(xué)作用。
班級授課制的缺點：
（1）強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)。
（2）強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。
3.分組教學(xué)存在哪些問題？
（1）很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平；
（2）在對待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾；
（3）分組后造成的副作用很大，往往使快班學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲，使普通班、慢班學(xué)生的積極性降低。
4.簡述教學(xué)策略的基本特征。
（1）綜合型。選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。
（2）可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。
（3）靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進行。
5.德育的意義有哪些？
（1）德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；
（2）德育是青少年健康成長的條件和保證；
（3）德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證。
6.制定德育目標(biāo)的依據(jù)是什么？
（1）時代與社會發(fā)展需要；
（2）國家的教育方針和教育目的；
（3）民族文化及道德傳統(tǒng)；
（4）受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。
7.選擇德育內(nèi)容的依據(jù)是什么？
（1）德育目標(biāo)，決定德育內(nèi)容的性質(zhì)；
（2）受教育者身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容深度和廣度；
（3）德育所面對的時代牲和學(xué)生思想實際，決定德育內(nèi)容針對性和有效性。
8.心理健康教育的任務(wù)是什么？
（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進學(xué)生心理機能、人格的發(fā)展和完善。
（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。
（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生進行心理咨詢與治療。
9.簡述德育過程與品德形成過程的關(guān)系。
二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。
（1）區(qū)別：德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程則是受教育者思想品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程。
（2）聯(lián)系：德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進人的品德形成發(fā)展，而人的品德形成發(fā)展也離不開德育因素的影響。
10.德育過程的基本規(guī)律有哪些？
（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；
（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律；
（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；
（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。
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