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    2011年教師資格中學(xué)教育學(xué)簡答練習(xí)題及答案14

    來源:233網(wǎng)校 2011年3月7日

    2011年教師資格中學(xué)教育學(xué)簡答練習(xí)題及答案14

    1.教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有何區(qū)別?
    教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾的客觀規(guī)律,人們只能去發(fā)現(xiàn)它,掌握它,但不能創(chuàng)造它;而教學(xué)原則是人們在認(rèn)識教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)的基本準(zhǔn)則,它反映教學(xué)規(guī)律。人們對教學(xué)規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握,才會(huì)使人所制定的教學(xué)原則不斷發(fā)展和完善。
    2.我國中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些?
    (1)直觀性原則;
    (2)啟發(fā)性原則;
    (3)鞏固性原則;
    (4)循序漸進(jìn)原則;
    (5)因材施教原則;
    (6)理論聯(lián)系實(shí)際原則。
    3.選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么?
    (1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求;
    (2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn);
    (3)學(xué)生特點(diǎn);
    (4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件;
    (5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。
    4.運(yùn)用講授法的基本要求是什么?
    (1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性;
    (2)講授要注意啟發(fā);
    (3)講究語言藝術(shù)。
    5.運(yùn)用談話法的基本要求是什么?
    (1)要準(zhǔn)備好問題和談話技巧;
    (2)提出的問題要明確,引起思維興奮;
    (3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo);
    (4)要做好歸納、小結(jié)。
    6.運(yùn)用演示法的基本要求是什么?
    (1)做好演示前的準(zhǔn)備;
    (2)用以演示的對象要有典型性;
    (3)要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程;
    (4)通過演示,使所有學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對象,并引導(dǎo)他們在感知過程中進(jìn)行綜合分析。
    7.運(yùn)用練習(xí)法的基本要求是什么?
    (1)使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求,掌握練習(xí)的原理和方法;
    (2)精選練習(xí)材料,適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間;
    (3)嚴(yán)格要求。
    8.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法的基本要求是什么?
    (1)明確目的,精選內(nèi)容,制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)材料,提出具體的操作步驟和實(shí)驗(yàn)要求;
    (2)重視語言指導(dǎo)及教師示范的作用;
    (3)要求學(xué)生獨(dú)立操作;
    (4)及時(shí)檢查結(jié)果,要求學(xué)生按規(guī)定寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    9.教師應(yīng)如何備課?(8.1)
    (1)鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。
    (2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
    (3)制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。包括制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。
    10.教師編寫課時(shí)計(jì)劃(教案)的一般步驟是什么?
    (1)進(jìn)一步研究教材,確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);
    (2)確定本課時(shí)的教學(xué)目的;
    (3)考慮課的進(jìn)行步驟,確定課的結(jié)構(gòu),分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間。;
    (4)考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計(jì)
    (5)寫出課時(shí)計(jì)劃(教案)。

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