1．ABCD【解析】幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。
2．ACD【解析】桑代克三大學(xué)習(xí)定律指準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。
3．ABC【解析】心智技能由原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三個階段組成。
4．BCD【解析】自我意識的三個成分是認(rèn)知成分、情感成分和意志成分。
5．D【解析】精神分析學(xué)派是西方游戲治療的理論基礎(chǔ)。
6．C【解析】因幼兒的方向知覺還沒有發(fā)展成熟，因此采用順向示范比較好。
7．ABC【解析】弗洛伊德把人格分成為自我、本我、超我。
8．ACD【解析】問題解決的基本特點有目的性、認(rèn)知性、序列性。
9．ABD【解析】幼兒園心理健康教育可分為初級預(yù)防、次級預(yù)防、診斷治療。
10．BCD【解析】發(fā)散思維的特征有流暢性、變通性、獨特性。
11．A【解析】略。
12．C【解析】成就動機(jī)理論認(rèn)為，成就動機(jī)高的人傾向于選擇成功率為s0％的任務(wù)。
13．C【解析】馬斯洛認(rèn)為人有五種基本需要，最基本的是生理需要，而最高的是自我實現(xiàn)。
14．ABCD【解析】基克(M．1．GiCk)等人提出了問題解決過程四階段理論，即問題解決大致包括理解和表征問題、搜尋解決方法、執(zhí)行解決方法和評價四個過程。
15．ACD【解析】影響幼兒的道德品質(zhì)的外部因素有：家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣、同伴群體、生活環(huán)境等。道德認(rèn)知屬于內(nèi)部條件。
16．AD【解析】假裝游戲的本質(zhì)特征是替代性或假定性。
17．A【解析】游戲的元交際理論是由貝特森(Bateson)提出來的。
18．B【解析】當(dāng)要學(xué)習(xí)的新概念與頭腦中要同化的概念之間存在一種類屬關(guān)系時，這時所進(jìn)行的概念學(xué)習(xí)就是下位學(xué)習(xí)。
19．C【解析】弱智兒童的智力低于正常人的平均智力水平。一般認(rèn)為，智商在50～70之間的兒童為智力低常兒童，即弱智。
20．C【解析】具體運(yùn)算階段具有守恒概念，前運(yùn)算階段沒有。
21．ABC【解析】幼兒情緒與情感發(fā)展的特點有情緒的易沖動性；情緒的不穩(wěn)定性；情緒的外露性；高級感情(道德感、理智感、美感)的發(fā)展等。
22．C【解析】4～5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。
23．ABC【解析】學(xué)習(xí)包括知識的獲得、轉(zhuǎn)化、評價過程。
24．ABD【解析】接受學(xué)習(xí)不屬于組織學(xué)習(xí)的原則與策略。
25．B【解析】美國心理學(xué)家桑代克是動物心理學(xué)的開創(chuàng)者、心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義的建立者和教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人。
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2012年教師資格證考試《幼兒心理學(xué)》試題及答案匯總
