三、填空題
1．智力
2．氣質(zhì)性格
3．遺傳和胚胎環(huán)境影響社會(huì)文化因素家庭教育因素學(xué)校教育因素
4．人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映客觀事物的主觀表征
5．活動(dòng)的本質(zhì)屬性及其各屬性之間的本質(zhì)聯(lián)系不同對(duì)象之間的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律
6．陳述性知識(shí)
7．道德觀念道德信念
8．社會(huì)契約取向普遍倫理取向
9．自我中心
10．認(rèn)知失調(diào)
四、名詞解釋
1．動(dòng)機(jī)：指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)而展開的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。
2．自我效能感：指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷，這一概念由班杜拉最早提出。
3．教師威信：教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。
4．自我意識(shí)：是作為主體的我對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識(shí)。
五、簡(jiǎn)答題
1．【答案要點(diǎn)】通過分析操作技能形成過程中的動(dòng)作特點(diǎn)；一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。
(1)操作的定向。操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。
(2)操作的模仿。操作的模仿是指仿效教師示范的操作活動(dòng)結(jié)構(gòu)，在頭腦中獲得有關(guān)操作活動(dòng)的初步的動(dòng)覺映象。模仿是操作技能掌握的開端。
(3)操作的整合。操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。
(4)操作的熟練。操作的熟練是指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。
2．【答案要點(diǎn)】首先，遷移對(duì)于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。
其次，遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。最后，遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。
3．【答案要點(diǎn)】程序化訓(xùn)練就是將活動(dòng)的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。程序化訓(xùn)練的基本步驟包括：
(1)將某一活動(dòng)技能，按有關(guān)原理分解成可執(zhí)行、易操作的小步驟，而且使用簡(jiǎn)練的詞語來標(biāo)志每個(gè)步驟的含義。
(2)通過活動(dòng)實(shí)例示范各個(gè)步驟，并要求學(xué)生按步驟活動(dòng)。
(3)要求學(xué)生記憶各步驟，并堅(jiān)持練習(xí)，直至使其達(dá)到自動(dòng)化程度。
4．【答案要點(diǎn)】教師威信的建立途徑主要有：(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。(4)給學(xué)生以良好的第一印象。(5)做學(xué)生的朋友與知己。
六、論述題
【答案要點(diǎn)】(1)創(chuàng)擬、確定學(xué)習(xí)策略。
學(xué)習(xí)策略教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是通過分析具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而確定完成該任務(wù)所必需的學(xué)習(xí)策略及其執(zhí)行方式。教師平時(shí)應(yīng)該關(guān)注、反省自己解決問題的過程、解題思路、構(gòu)思過程等，并對(duì)這些活動(dòng)加以整理、概括，然后以外顯的、程序性的方式傳授給學(xué)生。在具體的教學(xué)過程中，教師如果能夠合理地選擇和利用現(xiàn)成的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)又能有針對(duì)性地提煉自己的思路，并教給學(xué)生。那么就能在教學(xué)中真正做到改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)效率。
(2)科學(xué)教授學(xué)習(xí)策略。
首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)階段等各種因素的不同，選擇出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行教授，但是適用于各種情境的通用的學(xué)習(xí)策略極少。
其次，應(yīng)該給學(xué)生提供一套外顯的、可操作的訓(xùn)練程序。
最后，要給學(xué)生提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)，只有進(jìn)行充分的練習(xí)，才有可能使策略的使用達(dá)到熟練化和自動(dòng)化。
(3)提供元認(rèn)知指導(dǎo)。
比較常用的元認(rèn)知訓(xùn)練方法是教學(xué)生學(xué)會(huì)自我提問，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的心理活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，促進(jìn)其反思。在進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練和指導(dǎo)時(shí)還應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。設(shè)置情境鼓勵(lì)學(xué)生使用策略，對(duì)學(xué)生應(yīng)用策略給予積極的反饋、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因、培養(yǎng)學(xué)生的積極的自我效能感等，這些都有可能促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)成效。
(4)豐富與完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教師要充分考慮到學(xué)生原有知識(shí)的數(shù)量與質(zhì)量。既要保證學(xué)生擁有必要而豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又要保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性。要形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)就要重視教材結(jié)構(gòu)的合理性，應(yīng)把基本的概念、原理作為豐干結(jié)構(gòu)，同時(shí)溝通知識(shí)之間的各種上下、左右、縱橫交叉的聯(lián)系，以充分發(fā)揮其增值與遷移作用。
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