五、論述題
1．不同年齡階段兒童的心理表現(xiàn)是各不相同的。每一階段都有其獨(dú)特的心理表現(xiàn)，即有不同的特征。兒童心理年齡特征就是指兒童心理發(fā)展的各個不同年齡階段所形成和表現(xiàn)出來的那些一般的、典型的和本質(zhì)的心理特征，是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一，是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，也是順序性和方向性的統(tǒng)一。
(1)幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展。兒童的心理發(fā)展與兒童年齡的增長有著密切的關(guān)系。即使都在幼兒時(shí)期，年齡不同，心理活動水平也不相同。在幼兒園，有不同的年齡班，小班(3～4歲)的孩子明顯不同于中班(4～5歲)的孩子，與大班(5～6歲)孩子的心理水平就更不相同。這表明，幼兒時(shí)期心理的發(fā)展也顯示出階段性特征。但要注意，我們只是說年齡與幼兒的心理特征存在著一定的關(guān)系，而不是說年齡決定幼兒的心理發(fā)展。
(2)幼兒的認(rèn)識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展。幼兒認(rèn)識活動表現(xiàn)為具體性和形象性。幼兒認(rèn)識活動的具體形象性，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：①對事物的認(rèn)識主要依賴于感知。幼兒在對事物的認(rèn)識過程中，離不開對事物的直接接觸，他們不能夠離開實(shí)物來理解事物。②表象活躍。表象雖然不是實(shí)際的事物，但它是直觀的、生動形象的，因而表象也有具體性的特點(diǎn)。幼兒頭腦中充滿了具體形象。③抽象邏輯思維開始萌芽。整個幼兒期，思維的主要特點(diǎn)是具體的、形象的，但是，5～6歲幼兒已明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。
(3)幼兒的心理活動以無意性為主，開始向有意性發(fā)展。①認(rèn)識過程以無意性為主。認(rèn)識過程中的無意性在幼兒的認(rèn)識活動中表現(xiàn)非常突出，特別是表現(xiàn)在幼兒的注意、記憶和想像等心理活動之中。幼兒的記憶也是以無意性為主。他們往往不能自覺地或?qū)ｉT地去記住一些東西，而是在他們感興趣的活動中不知不覺地記住。②情緒對活動的影響大，自我控制能力差。幼兒心理活動的無意性還表現(xiàn)在幼兒的心理活動易受情緒的影響。在情緒愉快的狀態(tài)下，幼兒一般能夠接受任務(wù)，堅(jiān)持活動的時(shí)間也比較長，任務(wù)完成情況也比較好。③心理活動開始向有意性發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長和教育的影響，幼兒中期開始，已能初步按成人的要求做事，到了5～6歲時(shí)，幼兒已能初步控制自己的行為，有目的地進(jìn)行活動，心理活動開始向有意性發(fā)展。
(4)幼兒的情感由易外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展。①由情感易變化向逐步穩(wěn)定方向發(fā)展。幼兒的情緒情感比較容易變化，而且不能自覺地加以控制。就幼兒來說，年齡小的孩子情感變化比較大，而隨著年齡的增長和教育的影響，5～6歲的孩子情緒情感逐漸穩(wěn)定。②由情感易外露、自我控制能力差向有意識地控制自己發(fā)展。幼兒是純真的，他們的情緒情感大部分是表露在外的，他們不會掩飾自己的情感。年齡較小的幼兒不會控制自己的情感，常表現(xiàn)得比較沖動。
(5)幼兒個性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展。①出現(xiàn)了初步具有一定傾向性的興趣愛好。②表現(xiàn)出較為明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)。幼兒出生時(shí)就已表現(xiàn)出一定的氣質(zhì)差別，到了幼兒期，這種氣質(zhì)特點(diǎn)表現(xiàn)更為突出，穩(wěn)定性也逐漸增強(qiáng)。③表現(xiàn)出最初的性格特點(diǎn)。幼兒在活動與交往中，逐漸形成了對人、對事和對物的態(tài)度和相對穩(wěn)定的行為方式。
2．兒童心理發(fā)展的特征往往和年齡相聯(lián)系。因?yàn)?，年齡是兒童生活時(shí)間的標(biāo)志，而時(shí)間對于兒童的心理發(fā)展有重要的意義。一方面，兒童心理發(fā)展要以生理發(fā)展為基礎(chǔ)，年齡越小，生理年齡特征對兒童心理發(fā)展的制約相對越大，而生理成熟受年齡影響；另一方面，兒童心理發(fā)展和他的知識經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而知識經(jīng)驗(yàn)積累需要時(shí)間，時(shí)間是兒童心理發(fā)展的必要條件，年齡對兒童心理發(fā)展有規(guī)律性的制約。年齡只在一定程度上制約而不能決定兒童心理發(fā)展的特征。
兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性根源于本質(zhì)未變的制約因素：兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的；神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的；人類知識經(jīng)驗(yàn)的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循；兒童從掌握知識經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能發(fā)生變化，要經(jīng)過一個大致相同的不斷量變到質(zhì)變的過程。制約兒童心理發(fā)展的社會和教育條件的不斷變化，構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的，兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是相對的。