3．在幼兒園上小班的3～4歲的幼兒，其心理發(fā)展特點突出表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)生活范圍擴大。幼兒3歲以后，在生活和活動上發(fā)生了重大的變化，他進入了一個新的社會環(huán)境______幼兒園。
(2)認識依靠行動。3～4歲兒童的認識活動往往依靠動作和行動來進行，認識特點是先做再想，而不能想好了再做。
(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大，3～4歲的幼兒情緒作用更大，他們常常為一件微不足道的小事哭鬧。這時期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，而且很容易受周圍人情緒的感染。
(4)愛模仿。3—4歲的幼兒模仿性很強，對成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對老師說話的聲調(diào)、坐的姿勢等都會模仿。所以，老師的言傳身教非常重要。模仿是3～4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，通過模仿來掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗的。由于3～4歲的孩子愛模仿，所以，在這個年齡段，良好行為習(xí)慣的形成非常重要，它們常常是在幼兒的模仿下形成和鞏固下來的。
4．4～5歲是幼兒中期，也是幼兒園的中班年齡，4～5歲幼兒的心理較3～4歲的幼兒有很大的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：
(1)活潑好動?；顫姾脛邮怯變旱奶煨?，這一特點在幼兒中期的表現(xiàn)尤為突出。
(2)思維具體形象。具體形象是幼兒思維的主要特點，這一特點在幼兒中期表現(xiàn)最為典型。這時期的孩子主要依靠頭腦中的表象進行思維。他們的思維是很形象、很具體的。
(3)開始能夠遵守規(guī)則。4～5歲的幼兒已經(jīng)能夠在日常生活中遵守一定的行為規(guī)范和生活規(guī)則。在進行集體活動時，能初步遵守集體活動規(guī)則；在游戲中，能夠理解一些游戲規(guī)則；與他人合作游戲時，初步能遵守游戲規(guī)則，在一定的要求下能做到不破壞游戲規(guī)則。幼兒規(guī)則意識的建立，有助于幼兒合作游戲的開展和游戲水平的提高，也有助于幼兒社會性的發(fā)展。
(4)開始自己組織游戲。游戲是幼兒的主要活動形式，他們能夠初步理解和遵守游戲規(guī)則，能夠自己組織游戲，自己確定游戲主題。由于幼兒中期能夠遵守一定的規(guī)則，所以，這個時期幼兒的合作水平也開始提高。
5．5～6歲兒童的心理特征是：
(1)好問好學(xué)，有強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
(2)抽象思維能力開始萌芽。大班幼兒思維仍是具體形象思維，但明顯有抽象邏輯思維萌芽。
(3)開始掌握認識方法。出現(xiàn)有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動的能力，認知方面有了方法，并能運用集中注意和有意記憶。
(4)個性初具雛形。有較穩(wěn)定的態(tài)度、興趣、情緒、心理活動，思想活動不那么外露。
6．兒童心理發(fā)展年齡特征具有穩(wěn)定性和司變性。
(1)穩(wěn)定性。根源于本質(zhì)未變的制約因素：①兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的；②人類知識經(jīng)驗的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循；③兒童從掌握知識經(jīng)驗到心理機能發(fā)生變化，要經(jīng)過一個大致相同的不斷量變到質(zhì)變的過程。
(2)．可變性。制約兒童心理發(fā)展的社會和教育條件的不斷變化構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。
(3)穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。幼兒心理發(fā)展的年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是相對的。