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2009年教師資格證考試小學(xué)教育心理學(xué)試題一

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.被譽為美國教育心理學(xué)之父的心理學(xué)家是（　　?。?BR>A.斯金納
B.霍爾
C.桑代克
D.加涅
2.以下哪種研究方法的突出特點是嚴(yán)格控制條件，對結(jié)果作數(shù)量分析并可反復(fù)驗證（　　?。?BR>A.觀察法
B.實驗法
C.個案法來源：考試大
D.問卷法
3.在學(xué)科性質(zhì)方面，教育心理學(xué)屬于（　　?。?BR>A.自然科學(xué)
B.社會科學(xué)
C.應(yīng)用科學(xué)
D.交叉科學(xué)
4.在缺乏某種先前經(jīng)驗的情況下，靠死記硬背來進(jìn)行的學(xué)習(xí)屬于典型的（　　?。?BR>A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.機(jī)械學(xué)習(xí)
D.意義學(xué)習(xí)
5.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點，了解自己的學(xué)習(xí)特點并能適時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程的學(xué)生具備了較高水平的（　　　）
A.智慧技能
B.認(rèn)知策略
C.言語信息
D.動作技能
6.從學(xué)習(xí)動機(jī)的來源上，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)劃分為（　　?。?BR>A.近景性動機(jī)與遠(yuǎn)景性動機(jī)
B.內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)
C.主導(dǎo)動機(jī)與輔助動機(jī)
D.正確的動機(jī)與錯誤的動機(jī)
7.下列活動中，屬于動作技能的是（　　?。?BR>A.閱讀
B.駕駛
C.運算
D.寫作
8.某生學(xué)習(xí)英語字母“b”時，總是發(fā)出漢語拼音的“b”的音，這種心理現(xiàn)象是（　　?。?BR>A.功能固著
B.反應(yīng)定勢
C.縱向遷移
D.特殊遷移考試大論壇
9.小學(xué)生常用的組織策略有（　　?。?BR>A.抄寫與過度學(xué)習(xí)
B.群集與形象聯(lián)想
C.形象聯(lián)想與諧音法
D.群集與概括
10.使用復(fù)述與復(fù)習(xí)策略的主要目的在于（　　　）
A.理解信息
B.應(yīng)用信息
C.轉(zhuǎn)換信息本文來源:考試大
D.保持信息
11.一個人面對問題情境時，思維敏捷，反應(yīng)迅速，新奇的觀念和聯(lián)想能順利出現(xiàn)，并作出快速的取舍，這表明其思維具有（　　?。?BR>A.流暢性
B.靈活性
C.新穎性
D.獨創(chuàng)性
12.試誤說揭示問題解決過程是（　　?。?BR>A.建立刺激情境與反應(yīng)之間的正確聯(lián)結(jié)
B.對信息進(jìn)行加工處理，使問題從初始狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)的過程
C.從整體把握全部問題情境和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的豁然改組
D.通過有目的的某些嘗試，在豁然之后得到解決
13.個體按照一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，稱為（　　?。?BR>A.個性
B.態(tài)度
C.品德
D.意向
14.學(xué)生中常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，多半原因在于（　　?。?BR>A.道德情感不深
B.道德認(rèn)識不足
C.道德意志力不夠
D.缺乏合理的行為技能
15.班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是（　　?。?BR>A.班主任
B.目標(biāo)和規(guī)范
C.學(xué)生人數(shù)
D.班干部
16.一般能力即平常所講的智力，其核心是（　　　）
A.記憶力
B.注意力
C.想像力
D.抽象思維能力
17.場獨立與場依存概念的提出者是（　　?。?BR>A.卡特爾
B.威特金
C.吉爾福特
D.列維托夫
18.兒童學(xué)習(xí)困難的主要原因是（　　?。?BR>A.缺乏學(xué)習(xí)興趣
B.缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)
C.智力低下
D.缺少某些學(xué)習(xí)技能
19.“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼”，此時的心理沖突為（　　?。?BR>A.雙趨式?jīng)_突
B.雙避式?jīng)_突
C.趨避式?jīng)_突
D.雙重趨避式?jīng)_突
20.以下哪種角色是教師職業(yè)最顯著的標(biāo)志（　　?。?BR>A.“家長代理人”角色
B.“學(xué)生楷模”角色
C.“知識傳播者”角色
D.“嚴(yán)格管理者”角色