5．簡述幼兒園教育教學(xué)的主要途徑。
答：幼兒園教育教學(xué)的主要途徑主要有以下幾種：
(1)專門組織的教育教學(xué)活動
這是教師有計劃、有目的設(shè)計和安排的系統(tǒng)活動，并且主要由教師組織和指導(dǎo)活動的過程。它需要在活動前做好比較周密的計劃，目標明確、內(nèi)容精選、步驟緊湊，屬于高結(jié)構(gòu)性的教育活動，幼兒園的作業(yè)課就屬于這一類。這類教育教學(xué)活動主要運用于幼兒獲取新的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的知識與技能。教師在設(shè)計和組織活動時，要特別注意把握好幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒提供適宜其發(fā)展需要的教學(xué)活動。
(2)日?；顒优c生活
幼兒在園除了專門組織的教育教學(xué)活動以外的所有活動都包含在日常活動與生活之中。幼兒園的教育目標和內(nèi)容有很多是通過這一教育途徑進行的，尤其是幼兒的各種生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及一些社會性行為規(guī)范的養(yǎng)成。重要的是，日常活動與生活所占幼兒在園時間的比例，遠遠高于教師設(shè)計和組織的教育教學(xué)活動。因此，幼兒的日?；顒优c生活是幼兒園教育的一條重要途徑。
(3)學(xué)習(xí)環(huán)境
在幼兒園里，學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是在活動室里，可以說凡是幼兒能接觸到的地方，都會對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生影響，因此在考慮幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境時，不能只想到活動室內(nèi)環(huán)境，同時也必須考慮活動室以外的可供幼兒體能鍛煉和戶外自由活動的場地，更重要的是幼兒園整體文化環(huán)境。
(4)家園合作
家庭教育與幼兒園教育對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展共同起著決定性的作用。如果這兩者之間對幼兒的影響不協(xié)調(diào)一致，就會產(chǎn)生對抗作用，從而影響幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。只有兩者互相溝通、加深理解、合作支持，形成教育的合力，才能使幼兒得到健康和諧地發(fā)展。因此，家園合作是幼兒園教育的一個十分重要的途徑。
在實際的教育教學(xué)過程中，通過什么途徑來開展，并沒有固定不變的模式。幼兒園教師要根據(jù)所要達到的目標、教育的內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)的特點，合理地靈活應(yīng)用多種途徑，發(fā)揮每種途徑的優(yōu)勢。
6．簡述幼兒園課程內(nèi)容與課程目標之間的聯(lián)系。
答：幼兒園課程內(nèi)容與課程目標之間的聯(lián)系具體表現(xiàn)為以下兩點：
(1)課程目標規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求
幼兒園課程的內(nèi)容是依據(jù)課程目標來選擇和確定的。幼兒園課程目標反映了社會對幼兒發(fā)展的期望，也反映了幼兒身心發(fā)展的需要及規(guī)律、特點，因此，幼兒課程的內(nèi)容必須適合幼兒的學(xué)習(xí)，同時還要有利于他們朝著社會的期望發(fā)展。
①課程目標規(guī)定著內(nèi)容的范圍。幼兒園要遵照目標所包含的幾方面發(fā)展要求，來確定內(nèi)容的范圍，選擇對幼兒發(fā)展具有永恒價值的內(nèi)容，既使他們終身受用，同時又能滿足當(dāng)前的發(fā)展需要和實際生活需要。
②課程目標不僅規(guī)定著內(nèi)容的范圍，而且還規(guī)定著內(nèi)容的深度。
(2)課程內(nèi)容是目標的體現(xiàn)與依托
幼兒園課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標選擇和確定的，它要體現(xiàn)目標的方向和要求。幼兒園課程目標重視的是幼兒的全面和諧地發(fā)展，重視幼兒身體、能力、情感態(tài)度的培養(yǎng)，因此，我們所選擇的內(nèi)容必須體現(xiàn)目標的這些實質(zhì)要求。內(nèi)容是為目標服務(wù)的，如果忽略了這一點，在內(nèi)容的選擇上就會偏離目標的方向和要求，出現(xiàn)重知識，輕能力，重智力，輕全面發(fā)展等現(xiàn)象。在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時不能脫離目標的指引，只從結(jié)果考慮而采取短期行為，將誤導(dǎo)幼兒的發(fā)展方向。
總之，課程目標的實現(xiàn)不能沒有內(nèi)容，內(nèi)容是目標的依托，沒有內(nèi)容就談不上教育，沒有內(nèi)容，目標便被架空，根本無從實現(xiàn)。
7．簡述角色扮演法的特點。
答：角色扮演法是幼兒園教學(xué)方法之一，是指模擬現(xiàn)實社會中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場上分析問題、處理問題、體驗情感，并通過及時的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。其特點如下：
(1)角色扮演訓(xùn)練是促進兒童親社會行為、減少消極社會行為的有力手段。角色扮演訓(xùn)練可以大大提高兒童在特設(shè)情景下的助人行為與日常行為中親社會行為的人次，并且提高兒童的助人動機，兒童的消極社會行為人次也有顯著下降，證明了角色扮演確為有效的訓(xùn)練手法。
(2)適合兒童的年齡特點與興趣。角色扮演訓(xùn)練的內(nèi)容直接取材于兒童的日常生活，反映了兒童的行為特點。教師可以講一些日常發(fā)生在小朋友身邊的事，讓兒童進行角色扮演。這些內(nèi)容對他們具有一種親切感，容易引起他們的共鳴；角色扮演訓(xùn)練的內(nèi)容既取材于兒童生活，又是對生活事件的提煉。角色扮演訓(xùn)練以表演的形式出現(xiàn)，符合了兒童活潑好模仿的特點。這一訓(xùn)練既有語言，也有面部表情，還有鮮明的動作性，這符合了兒童思維形象具體的特點，容易引起兒童的興趣，從而調(diào)動兒童的主動性、積極性。
(3)角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同的。表演游戲是“少數(shù)幾個人表演給大家看”的單向輸出活動，而角色扮演訓(xùn)練是由全班兒童共同參與的交流活動，每個兒童均擔(dān)任角色，都可以體會在各種情景中不同角色的各種情感、思想與行為表現(xiàn)。
(4)角色扮演注重對他人內(nèi)心世界的分析，促進兒童角色承擔(dān)能力的提高。行為與認識的結(jié)合是角色扮演訓(xùn)練的重要特色。因此，它不僅提高了兒童親社會行為的人次，也同樣提高了行為的動機水平。