156、教學(xué)工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。）
157、備課的內(nèi)容包括：（答案）（了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計劃。）
158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。
159、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。
160、課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時限和相互關(guān)系稱為（課的結(jié)構(gòu)）。
161、綜合課由（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。
162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。
163、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。
164、學(xué)業(yè)成績的評定可以彩（記分和評語）兩種形式。
165、常用的記分法有（百分制和等級制）兩種
166、等級制記分法包括（文字等級記分法和數(shù)字等級記分法）。
167、班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按（年齡與知識程度）編成固定的班級，集體上課。
168、我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。
169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。
170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學(xué)生的（學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣）來編班。
171、教學(xué)策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。
172、教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。
173、思想教育對學(xué)生進(jìn)行的是：（答案）正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。
174、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：（答案）教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。
175、顏回說：（答案）“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！狈从沉说掠模海ù鸢福┦鑼?dǎo)原則。
176、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：（答案）因材施教原則。
177、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是：（答案）陶冶法。
178、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是：（答案）品德評價法。
179、德育中的基本方法是：（答案）說服教育法。
180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：（答案）榜樣示范法。
181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：（答案）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。
182、狹義的學(xué)校德育即指（道德教育）。
183、學(xué)校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。
184、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構(gòu)成。
185、德育過程從本質(zhì)上說就是（個體社會化與社會規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。
186、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。
187、教育者在德育過程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。
188、自我評價能力是進(jìn)行自我教育的（認(rèn)識基礎(chǔ)）。
189、德育的基本途徑是（政治課和其他學(xué)科教學(xué)）。
190、為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是（德育方法）。
191、通過擺事實、講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識、形成正確觀點的德育方法是（說服教育法）。
192、說服法包括運用（語言）進(jìn)行說服的方式和運用（事實）進(jìn)行說服的方式。
193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣）。
194、陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等。
195、品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和操行評定）等能力構(gòu)成。
196、在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎(chǔ)，（行）是關(guān)鍵。
197、“潤物細(xì)無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。
198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范法）
199、在德育認(rèn)知模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題中做（兩難問題）。
200、實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。
201、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（陶冶法）。
202、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是（品德評價法），是對品德發(fā)展的（強化）手段。
203、學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是：（答案）班級。
204、正式提出“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家：（答案）埃拉斯莫斯。
205、在19世紀(jì)初期出現(xiàn)“導(dǎo)生制”的國家是：（答案）英國。
206、班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級：（答案）平行管理。
207、班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，并化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方式，稱為班級：（答案）目標(biāo)管理。
208、在班級管理中，班主任是班級的：（答案）領(lǐng)導(dǎo)人。
209、班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過：（答案）集體教育。
210、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即：（答案）權(quán)威型、放任型、民主型。
211、率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家（埃拉斯莫斯）。
212、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實踐經(jīng)驗，并在其代表作《大教學(xué)論》中對班級組織進(jìn)行了論證。
213、在19世紀(jì)初斯，英國學(xué)校出現(xiàn)了（導(dǎo)生制），這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。
214、中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的（京師同文館）。
215、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是（班級常規(guī)管理）。
216、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是（班級平行管理）。
217、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級管理的一種管理方式是（班級民主管理）。
218、將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)自我、自控的目標(biāo)管理方式是由美國管理學(xué)家（德魯克）提出的。
219、在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為（班主任）。
