三、多選題
1．把課程定義為“兒童在教師指導(dǎo)下獲得的一切經(jīng)驗(yàn)”并作為“動詞”使用的課程專家有（AB）。
A.卡斯威爾
B.坎貝爾
C.塔巴
D.約翰遜
2．課程作為名詞使用所代表的課程范式，其含義有（ABC）。
A.知識的總和與學(xué)習(xí)的結(jié)果
B.間接知識、公共知識
C.封閉、預(yù)成
D.經(jīng)驗(yàn)
3．課程作為動詞使用所代表課程范式，其含義有（ACD）。
A.直接經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐知識
B.系統(tǒng)的知識
C.開放、生成、強(qiáng)調(diào)過程
D.杜威的課程觀
4．學(xué)科課程的代表人物有（ACD）。
A.夸美紐斯
B.杜威
C.赫爾巴特本文來源:考試大網(wǎng)
D.斯賓塞
5．學(xué)科課程的最大特點(diǎn)是（BCD）。
A.趣味性
B.邏輯性
C.簡約性
D.系統(tǒng)性
6．學(xué)科課程的主要缺點(diǎn)是易造成（ABCD）。
A.學(xué)生被動學(xué)習(xí)
B.忽略個體知識
C.割裂完整的生活世界
D.學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會生活的隔離
7．活動課程的特點(diǎn)是（ABC）。
A.以兒童為中心
B.按學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來組織教學(xué)
C.按活動主題組織
D.強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練”、“指導(dǎo)與控制”
8．正確處理必修課與先修課的關(guān)系的關(guān)鍵是（BCD）。
A.如何加大必修課的范圍
B.弄清兩者的內(nèi)在依據(jù)
C.選修課的開設(shè)的時機(jī)問題
D.如何保障選修課的質(zhì)量
9．綜合課程的三種類型（BCD）。
A.活動中的綜合課程
B.學(xué)科本位的綜合課程
C.社會本位的綜合課程
D.兒童本位的綜合課程
10．綜合課程的優(yōu)點(diǎn)是（AB）。
A.是人類知識發(fā)展的內(nèi)在要求
B.培養(yǎng)學(xué)生完整的世界觀
C.有利于學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識
D.減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)考試大(www．Examda。com)
11．綜合課程的缺點(diǎn)是（ABD）。
A.流于“拼盤式”的知識“大雜燴”
B.導(dǎo)致淺層次的學(xué)習(xí)
C.不利于學(xué)生融會貫通
D.加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
12．隱性課程具有（BCD）的特點(diǎn)。
A.計劃性
B.內(nèi)隱性
C.隨機(jī)性
D.不確定性
13．克伯屈提出,任何一種學(xué)習(xí)都包含三個部分（ACD）。
A.主學(xué)習(xí)
B.快學(xué)習(xí)
C.副學(xué)習(xí)
D.附學(xué)習(xí)
14．在泰勒的課程編制模式中，目標(biāo)的確定主要依據(jù)（ABD）。
A.對學(xué)生的研究
B.對社會生活的研究
C.家長的要求
D.學(xué)科專家的建議
15．課程編制的基本原則是（ABCD）
A.注意課程內(nèi)容的科學(xué)性與思想性
B.注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與根本性
C.課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與生活相聯(lián)系
D.應(yīng)考慮知識的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法上的要求
16．課程內(nèi)容與生活相聯(lián)系的方式有（BC）。
A.加強(qiáng)課程的趣味性
B.設(shè)置專門性以社會問題為中心的課程
C.學(xué)科內(nèi)容中加入聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)容
D.增加課程的前沿知識
17．校本課程的開發(fā)者與決策者（或主體）主要有（ACD）。
A.教師
B.學(xué)生
C.學(xué)生家長
D.社區(qū)代表
18．我國傳統(tǒng)課程觀的兩大誤區(qū)（BC）。
A.課程的開放無度考試大－全國最大教育類網(wǎng)站(www．Examda。com)
B.課程脫離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，以外在于學(xué)生的方式出現(xiàn)
C.課程以嚴(yán)格的先期計劃的方式出現(xiàn)
D.課程過于強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際