2.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代的學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度,又稱制度化教育,以制度化教育為參照,之前的非正式,非正規(guī)教育都可歸為參照,之后可歸為非制度化教育.
3.中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的<<欽定學(xué)堂章程>>又稱壬演學(xué)制.
4.孔子的教育思想在他的言論集<<論語>>中有充分反映.
5.孔子說:不憤不啟,不非不發(fā),”啟發(fā)”一詞由此而來.
6.<<學(xué)記>>是最早的教育著作,提出了”教學(xué)相長”的辯證關(guān)系.
7.蘇格拉底問答分三步:第一步稱為蘇格拉底諷剌,第二步叫定義,第三步叫助產(chǎn)術(shù).
8.教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的<<大教學(xué)論>>
9.盧梭的自然主義教育作品是<<愛彌爾>>
10.英國哲學(xué)家洛克提出了著名的”白板說”
11.從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說,通常以德國赫爾巴特的<<普通教育學(xué)>>為標(biāo)志.
12.杜威的<<民本主義與教育>>是20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品.
13.赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表,形成了傳統(tǒng)教育的教師中心,教材中心,課堂中心的特點(diǎn).
14.杜威是現(xiàn)代教育的代表.強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位.主張”在做中學(xué)”
15.凱活夫明確提出了以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫<<教育學(xué)>>
16.1960年12月,美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨的”人力資本”講演,被稱為人力資本理論創(chuàng)立的憲章.
17.信息技術(shù)是人類現(xiàn)代文明和進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志,
18.教育是一種特殊的文化現(xiàn)象,文化通過教育來傳播和傳遞
19.人的身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在(1)人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性
20.遺傳素質(zhì)是人身民發(fā)展的前提,為個(gè)體身心發(fā)展提供了可能性.
21.成熟在思維,情事情,個(gè)性等高級(jí)心理活動(dòng)中具有不可忽視的作用.
22.主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)達(dá)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素
23.教育目的有導(dǎo)向,激勵(lì),評(píng)價(jià)的作用.
24.教學(xué)目標(biāo)與教育目的,培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與象的關(guān)系.
25.我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上
26.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)
27.師生關(guān)系本質(zhì)是種人------人關(guān)系
28.根據(jù)課程任務(wù)可分為基礎(chǔ)型,拓展型,研究型課程,根據(jù)課程制定者或管理層次可分為國家課程,地方課程,學(xué)校課程,
29.課程目標(biāo)是指導(dǎo)課程編制過程的最關(guān)鍵準(zhǔn)則,它有四方面的規(guī)定性,即時(shí)限性,具體性,預(yù)測(cè)性,操作性.
30.義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備以下特征,強(qiáng)制性,普通性.基礎(chǔ)性.
31.教學(xué)大綱由說明文和本文兩部分.
32.教學(xué)過程由引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)領(lǐng)會(huì)知識(shí),鞏固知識(shí),運(yùn)用知識(shí),檢查知識(shí)構(gòu)成.
33.備課的內(nèi)容包括鉆研教材,了解學(xué)生,制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃
34.構(gòu)在課的組成部分有組織教學(xué),檢查復(fù)習(xí),講授新教材,鞏固新教材,布置課外作業(yè).
35.試題類型大體有供答題型和選答題型.
36.教育策略的基本特征有綜合性,可操作性,靈活性.
37.德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生己有的品德水平之間的矛盾.
38.學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的.
39.班主任的基本任務(wù)是帶好班級(jí),教好學(xué)生.
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