1.“學而不思則罔,思而不學則殆”的思想出自:
《學記》
《論語》
《大學》
《師說》
2.學校教育產(chǎn)生于:
原始社會末期
奴隸社會初期
奴隸社會末期
封建社會初期
3.人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是:
人口環(huán)境
自然環(huán)境
政治制度
社會生產(chǎn)
4.教學中“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”違背了:
個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律
個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律
個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律
個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律
5.近年來,英國學制改革使傳統(tǒng)的“雙軌制”逐漸轉向:
單軌制
分支型學制
六三三制
五四三制
6.個人本位論的代表人物是:
盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿倍爾
杜威、洛克
杜威、孔德
涂爾干、赫爾巴特
7.教學從其本質上講,是:
一種實踐活動
一種主體活動
一種文化活動
一種認識活動
8.社區(qū)教育這個概念在國際上正式確立和廣泛運用,是在:
第二次世界大戰(zhàn)結束之后
20世紀20年代
20世紀70年代
19世紀末、20世紀初
9.教師成為一種獨立的社會職業(yè)是在:
原始社會
奴隸社會初期
資本主義社會初期
現(xiàn)代社會
10.《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的:
社會權利主體獨立地位
社會權利主體非獨立地位
社會權利的客體獨立地位
社會權利的客體非獨立地位