三、說(shuō)教學(xué)程序的注意事項(xiàng)

　　(一)注重說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)理性思考下的過(guò)程設(shè)計(jì)

　　說(shuō)教學(xué)程序也要按說(shuō)課的基本思路∶“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”來(lái)表達(dá)。不能簡(jiǎn)單扼要地理解為教學(xué)程序就是教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)述，缺乏應(yīng)有的理性分析。教學(xué)程序中的“說(shuō)理”，“理”在何處?首先是教材展開(kāi)時(shí)自身的邏輯順序和結(jié)構(gòu)體系；其次是教師所采用的某種教學(xué)策略或教學(xué)法自身的要求；再次是教師在日常教學(xué)所積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)基本規(guī)律中悟出的理性認(rèn)識(shí)?？傊?，“說(shuō)理”在說(shuō)教學(xué)程序中是不可或缺的，而教學(xué)程序自身的說(shuō)明則是“理論依據(jù)”的表現(xiàn)形式和載體。

　　(二)突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的機(jī)理

　　說(shuō)教學(xué)程序，要求教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程作詳略與主次的處理，突出階段性和關(guān)節(jié)點(diǎn)，大膽刪除無(wú)關(guān)緊要和過(guò)細(xì)的具體內(nèi)容。

　　“教學(xué)過(guò)程”不僅表現(xiàn)在時(shí)間的先后和“階段”的變換，還表現(xiàn)在教學(xué)方法融入其中，教學(xué)藝術(shù)交匯其中，構(gòu)成一個(gè)充滿教與學(xué)的整體。因此，無(wú)論是說(shuō)程序，還是說(shuō)結(jié)構(gòu)，都要將線性思維與多元思維結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)程序與教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系以及所采用的教法等作有重點(diǎn)、有側(cè)重的交代。徐世貴所著的《怎樣聽(tīng)課評(píng)課》書中列舉佟艷麗老師的《一件珍貴的襯衫》一課，“在說(shuō)教學(xué)程序”中的文字表達(dá)頗具特色，表現(xiàn)在過(guò)程層次清晰、目的明確、說(shuō)理性較強(qiáng)。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序。

　　第一環(huán)節(jié)∶導(dǎo)入新課(2分鐘)

　　導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的∶

　　小學(xué)時(shí)大家就讀過(guò)寫周總理的文章，誰(shuí)能講講周總理的故事呢?(請(qǐng)1～2名學(xué)生講述)“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)習(xí)后會(huì)讓大家認(rèn)識(shí)到周總理確實(shí)是人民的好總理?！苯處煱鍟n題∶一件珍貴的襯衫。請(qǐng)學(xué)生解題，著重解釋“珍貴"二字。

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于∶由故事引入新課，能誘發(fā)學(xué)生積極思考，開(kāi)啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，并能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　第二環(huán)節(jié)∶自讀指導(dǎo)(28分鐘)

　　步驟一∶(11分鐘)指導(dǎo)學(xué)生默讀自讀提示，明確提示的要點(diǎn)，從提示入手，以“一件珍貴的初衫”的由來(lái)為線索，結(jié)合投影片上的思考題，邊聽(tīng)教學(xué)錄音，邊在書圈點(diǎn)勾畫，自學(xué)文章的追述部分——2～7自然段。

　　投影片上的思考題為∶(1)追述部分表示時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些?(2)這部分是按什么順序來(lái)寫的?(3)這件事中記敘的各個(gè)要素是什么?

　　聽(tīng)完錄音后，讓學(xué)生分組討論，然后選派第一組的代表來(lái)主持，除圍繞思考題進(jìn)行外，還要讓學(xué)生提出新的問(wèn)題，并通過(guò)討論加以解讀。