第一節(jié)教學(xué)應(yīng)變與教育機(jī)智
一、教學(xué)應(yīng)變技能的概念及特點(diǎn)
(一)教學(xué)應(yīng)變技能的概念
教學(xué)應(yīng)變技能是教師在教學(xué)中面對(duì)突發(fā)性教育情境做出快速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的行為方式。教師應(yīng)變中的“變”主要是指在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的變化。這種變化既包括與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)有關(guān)的變化，也包括與之無(wú)關(guān)但會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程的變化。教學(xué)應(yīng)變中的“應(yīng)”主要是指教師面對(duì)課堂教學(xué)變化所采取的種種措施，是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。
教學(xué)始終是處于報(bào)考變化之中。教學(xué)設(shè)計(jì)要受到師生的知識(shí)、技能、心理發(fā)展等多種內(nèi)部因素的影響，同時(shí)又受到教材內(nèi)容與形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)備等外部因素的制約。所以課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)主客觀情況的變化而變化。尤其是當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，教師必須要根據(jù)實(shí)際需要，靈活地調(diào)整、改變教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)程以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)情境。所以，變是必然的，不變是相對(duì)的。教師的變具有一定的被動(dòng)性，但只要教師積極可變就可以化被動(dòng)為主動(dòng)，表現(xiàn)出應(yīng)變中的主動(dòng)性。教師是否具備好的應(yīng)變能力，是能否上好課的重要因素，它對(duì)提高教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)具有重要的意義。如果教師具有較好的應(yīng)變能力，在其授課中就能從容不迫、隨機(jī)應(yīng)變地組織教學(xué)，即使課堂上出現(xiàn)意想不到的情況，也能臨“?！辈粊y，坦然處之，采用恰如其分的方法和手段，妥善加以解決。如果教師缺乏一定的應(yīng)變能力，只會(huì)照本宣科，機(jī)械地履行教案。一旦課上出現(xiàn)意想不到的情況，就會(huì)束手無(wú)策、亂了方寸，不能采取有效的方式解決問(wèn)題，必然影響教學(xué)效果，甚至導(dǎo)致課的失敗。
(二)教學(xué)應(yīng)變技能的特點(diǎn)
教學(xué)應(yīng)變技能具有以下特征∶
1．突發(fā)性
它是指課堂中偶發(fā)事件的出現(xiàn)，往往具有突然性，教師無(wú)法估計(jì)，它會(huì)在什么時(shí)候出現(xiàn)，很難事先作出具體的應(yīng)變準(zhǔn)備，這一特點(diǎn)更加體現(xiàn)了課堂應(yīng)變能力的難能可貴。
6．靈活性
馬卡連柯說(shuō)過(guò)∶“教育的技巧在于隨機(jī)應(yīng)變。”一個(gè)班四五十個(gè)學(xué)生，一節(jié)課45分鐘，盡管老師在課前準(zhǔn)備了周詳?shù)慕贪?，但課堂上一些出乎意料的情形總時(shí)有發(fā)生；有時(shí)學(xué)生還會(huì)提出一些與教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)的問(wèn)題。這時(shí)候，就需要教師靈活運(yùn)用知識(shí)、機(jī)智地在瞬間作出果決的判斷和機(jī)敏的反應(yīng)。靈活性，是課堂教學(xué)機(jī)智的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
二、教育機(jī)智
(一)教育機(jī)智的涵義
教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問(wèn)題的特殊能力。教育機(jī)智是建立在一定的教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐基礎(chǔ)上的教育經(jīng)驗(yàn)的升華，是教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)熔鑄的合金。教育機(jī)智實(shí)質(zhì)就是教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中有機(jī)結(jié)合的表現(xiàn)，是教師優(yōu)良心理品質(zhì)和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學(xué)生和機(jī)敏地影響學(xué)生的教育藝術(shù)。機(jī)智表現(xiàn)為“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，機(jī)智表現(xiàn)為對(duì)無(wú)法預(yù)見(jiàn)的情境進(jìn)行出乎意料的塑造，機(jī)智表現(xiàn)為臨場(chǎng)的隨機(jī)應(yīng)變。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)∶“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者……”在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)情境瞬息萬(wàn)變、錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件，教師要善于掌握教育機(jī)智，提高應(yīng)變能力，妥善處理課堂上的偶發(fā)事件，能對(duì)意想不到的情境進(jìn)行嶄新的、出乎意料的塑造，能夠機(jī)敏、有效地控制學(xué)生的注意，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。否則，縱有高超的學(xué)識(shí)，也難以真正完成教學(xué)任務(wù)。
(二)教學(xué)機(jī)智的類型
教學(xué)機(jī)智的類型主要包括三種類型∶
1．處理知識(shí)疑難的機(jī)智
在正常的教學(xué)過(guò)程中，由于所提問(wèn)題本身有一定的難度，或者是學(xué)生經(jīng)過(guò)深入的思考，會(huì)提出一些教師意想不到的疑難問(wèn)題，使教師一時(shí)難以回答。這時(shí)就需要教師有處理疑難的機(jī)智。
2．處理偶發(fā)事件的機(jī)智
教學(xué)情境瞬息萬(wàn)變，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)可能發(fā)生各種意想不到的偶發(fā)事件，這就需要我們中小學(xué)教師具備處理偶發(fā)事件的機(jī)智。
3．處理教師自身失誤的機(jī)智
課堂教學(xué)是一種極其復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)。在上課前，老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)可能出現(xiàn)的一些情況雖然做了估計(jì)，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，仍然不可避免會(huì)出現(xiàn)一些自身失誤，比如，可能會(huì)寫(xiě)錯(cuò)字、說(shuō)錯(cuò)話，甚至遺漏掉一些內(nèi)容……作為一名教師就應(yīng)當(dāng)具備處理自身失誤的機(jī)智。
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